随着新经济时代的到来，对艺术设计人才的需求不断提高，艺术设计教育教学正在进行一场革命性的改变。系统科学理论，特别是后系统论的多元化共生的生态理念不断推进。艺术设计学科的边界模糊、学科交叉融合和生态进化，艺术设计观念发展到生态观(方式观)以及任戬教授的形态体系理论，都为艺术设计教学打开了广阔的空间。大连轻工业学院艺术设计学院的教学改革已开展多年，并取得了较为明显的成果，逐步形成“生态教学体系”的框架。 首先，艺术设计学科基础以形态认知、形态构成、形态语意、形态表达构成形态体系课程，在此基础上搭建各专业的专业课程，专业限选课和专业任选课实现了“资源共享”，形成艺术设计学院六个系、十二个专业方向进行共同建设、共同选修的课程群。建立和完善了艺术设计生态教学体系的课程体系。然后，在这个基础上组建专业和专业方向种群。专业和专业方向种群依据学科归类和教学特点组成学科群落。艺术设计学科(学院)与学校其他学科(院系)联合，组成以“艺术与工程结合”、“艺术与科学融合”为特点的校级生态圈。又把国内外合作院校、合作企业、行业组织等社会资源和环境作为校级生态教学体系的“外围圈”。形成了艺术设计生态教学体系的学科体系。另外，在实践教学上也积极推进生态系统的建设。形成了三个综合实验室和一个鉴定所、两个工程中心的整合规划。分别从课程基础实践到专业学科研究和从学生到教师的两个层次设定，打破小专业自成一体的系统封闭。接着积极创建校外专业教学实习基地，大力引入设计课题和比赛，积极开展学术交流与活动。 同时，在学科建设、课程建设、实践教学等建设的生态模式的推动下，艺术设计学院的教学管理也别具特色。主要通过对艺术设计实践教学管理、实验室建设、专业和课程成绩考核管理等系列的管理建设，对艺术设计教学各环节进行了自我规范化的管理，并不断摸索对艺术设计教学管理的科学化。 总之，本论文力图从教育教学的多个方面分析和总结“生态教学体系”改革实践的经验，特别是从艺术设计教学现状、生态教学体系建构和教学管理三个方面分别展开，分上中下三篇为生态教学体系的建构进行一次理论探索。