写话教学是小学低年级语文教学的重要组成部分,是小学生习作、写作的启蒙阶段,更是小学生将所学知识内化和转换的重要过程。只有激发低年级学生写话的兴趣,培养他们写话的良好习惯,才能为中、高年级习作打下扎实的基础。在笔者的考察中,多数教师在小学第一学段语文教学中把重心放在了识字和写字方面,忽视了写话教学,使得第一学段写话与第二学段习作衔接不够紧密,影响了学生第二学段习作的学习。农村小学的客观环境和城市小学的不同,造成农村小学的写话教学问题更为明显。因此,研究如何改变农村小学低年级写话教学的现状,改进农村写话教学策略,就显得尤为重要。本文通过向闽南地区漳州市芗城区北斗学区7所农村小学中的一、二年级教师和学生发放调查问卷,了解闽南地区农村小学当前写话教学现状,分析数据发现主要问题:一是学生写话兴趣不高、写话能力不足,语料积累少。二是教师对课程标准把握不准,忽视写话教学的重要地位;对课程资源开发能力不足,写话内容单一;写话教学方法和评价,缺乏多样化;对学生写话习惯的培养不足。并针对这些问题,提出农村低年级写话教学的改进策略:把握课程标准要求,明确写话教学目标;提高教材的利用率,善于挖掘课程资源,创新课程形式;提升农村语文教师的专业技能,优化写话教学方法;培养低年级学生良好写话习惯,提高写话效率。通过具体的策略改进,旨在提高写话教学效率,提升学生写话能力。