备课是教师的一项重要工作，是课堂教学的必要准备。而集体备课作为备课的其中一种形式，它是同一教研组教师共同解读课程标准、研究教材、分析学情、制订教学设计的过程，充分体现了合作与共享的理念。　　 教师的集体备课在实际的教学工作中确实发挥了很大作用，但也存在不少问题，为探明其问题所在，笔者在青岛大学附属中学进行了深入的调查。针对其存在的问题，学校对集体备课进行了改革，推行单元核心课的集体备课模式。单元核心课集体备课要求教师对单元知识进行俯瞰通览，确定出单元的核心内容，围绕核心创造性的整合整个单元或部分单元内容，并设计出一节统领整个单元的核心课。另外，它强调后续的上课、观摩课、评课以及视频反思等环节，以此来改变集体备课的固有局面，体现了新课程中的大备课观的理念。　　 为进一步完善单元核心课的集体备课模式，笔者依托相关理论，结合学校实际，提出了建设性的支持策略，如加强专业引领，激发教师自主意识，健全集体备课评价制度，优化配备条件等，期望这些建议能进一步推动这一集体备课模式的运行，并为其他中小学提供可参考的典型，从而有效改变更大范围的集体备课的不良状况，推动教育教学的健康发展。