人类的任何实践活动都必须建立在人的全部心理活动的基础之上，也就是说人的全部心理活动都应当积极投入到实践活动当中去，活动才会富有成效，思想政治教育这种实践活动也不例外。并且形形色色的心理因素对活动的影响是不一样的：有些对完成活动任务起直接作用，其彼此之间还紧密联系，不可分割，即组成了实践活动中一定的心理结构。它们是活动中的“执行——操作”系统，包括感知、记忆、思维、想象等认识过程，并最终在个体身上具体地形成和表现为各种智力因素；另一些对完成活动任务起间接作用，其彼此间虽有联系，但较松懈，即构成活动中一定的心理条件。它们是活动中的“动力——调节”系统，包括动机、兴趣、情感、意志等意向过程，并最终在个体身上具体形成和表现为各种非智力因素。因此，在实践活动中，心理结构与心理条件的结合，实质就是智力因素与非智力因素的结合。只有良好的心理结构，没有良好的心理条件相配合，任何实践活动的任务包括思想政治教育活动是不可能有效完成的；反之亦然。过去，由于非智力因素即心理条件的缺失，造成思想政治教育效果不佳。我们应当凸现非智力因素在思想政治教育的地位和作用，提升其价值，从而实现思想政治教育的创新。 在导论部分，本文运用“系统论”的观点和方法对非智力因素的概念进行了梳理，将非智力因素的内涵划分为广义的、狭义的、具体的非智力因素三个层次加以考察。广义的非智力因素指除智力因素(感知、记忆、思维、想象、注意)以外的一切心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等等；狭义的非智力因素指需要、态度、动机、兴趣、气质、性格、情感、信念、意志九种；具体的非智力因素指理想信念、爱国情感、道德情操；成就动机、求知欲望、学习热情、自尊心、自信心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感、自制性、坚持性、独立性十五种。并且比较与分析了智力因素与非智力因素的异同。 第一章论述了非智力因素在思想政治教育过程中的价值效应。在承认和肯定智力因素是思想政治教育的基础性地位之上，从“静态”看，非智力因素是个体思想品德的有机组成部分；从“动态”看，思想政治教育过程主要是培育和养成非智力因素的过程；并且良好非智力因素的培养可以促进“人的全面发展”。凸现非智力因素在思想政治教育过程中的地位和作用，可以更新思想政治教育观念、拓展思想政治教育功能、明确思想政治教育任务、丰富思想政治教育内容、优化思想政治教育环境、提升思想政治教育者素养、改进思想政治教育方法。 第二章将需要与思想政治教育任务、态度与思想政治教育目的结合起来进行研究。从非智力因素“需要”的角度看，思想政治教育的任务就是将“社会需要”(党的路线、方针、政策和社会所倡导的行为规范)转化为“个人需要”，促使社会需要与个人需要之间矛盾的转化，实现