我国基础教育改革,在经历“以理念启蒙为重点的阶段”和“以模式探索为重点的阶段”后,进入了“以增强效能”为重点的阶段,教学有效性成为关注的焦点。什么样的课堂教学算有效教学?如何将“有效教学”理念落实在课堂教学实践中去,要通过教学任务、教学过程、教学原则、教学方法、课程的开设等方面实现,而最终都要综合、集结、落实在一定的组织形式中。所以,教学组织形式的运作对教学质量有直接影响作用。本文以“有效性”为视角,将课堂教学组织形式作为研究对象,主要采用文献法、案例分析法、访谈法及课堂观察法进行研究,探讨了课堂教学有效性的标准和蕴涵,对我国当前主要的教学组织形式及其特点进行了详细的研究；并分析当前中小学课堂教学组织形式存在的问题,从“有效性”视角下审视当前课堂教学组织形式,从实际操作的角度阐述了对教学组织形式改革的建议。本文由六个部分组成。第一部分绪论,介绍论文选题缘由,梳理国内外研究现状,说明研究方法和研究意义。第二部分有效性及课堂教学组织形式的概述,对有效性进行界定,阐述教学组织形式的定义与分类,并将本文对教学组织形式的研究置于有效性视角下。第三部分分析课堂教学组织形式与教学有效性的关系。第四部分当前国内主要课堂教学组织形式及特点,包括班级授课制及现代教学的特殊组织形式。第五部分中小学课堂教学组织形式存在的问题,分析问题成因以及表现。第六部分有效性标准视角下审视当前的课堂教学组织形式。从师生关系,生生关系,教学组织,课堂物理环境四个方面提出对有效性视角下的课堂教学组织形式的构建。