听、说、读、写是学习一门外语的四项基本技能。在对外汉语教学过程中,留学生普遍认为写作技能是最难掌握、最难提高的。为了提高写作课的教学效率,本文以华中师范大学国际交流学院的高级班写作课为研究对象,调查了写作课的教学现状和留学生在写作过程中面临的困难,分析了“结果法”在高级班写作教学中的现实困境,并提出了改进建议。本文第一章,首先说明了本文的研究背景和前人的研究成果,确定本文的研究对象是高级班的写作课。其次本文的研究目的是通过对教学现状和学生学习情况的分析,找出留学生写作技能进步缓慢的原因,并提出针对性的教学建议。再次,介绍了本文的研究方法并交代了本文的语料来源。本文采用的主要研究方法有：文献研究法、访谈法、问卷调查法和文本分析法等。语料主要来自留学生的日常作文和考试作文。第二章主要介绍和分析了高级班写作课的课程现状。通过对教学大纲的查阅,明确了高级班留学生在写作方面应该达到的水平。通过对写作课课程设置、教材选用和教学方法的考察,介绍了高级班写作课的基本情况。通过课堂观察和学生作业的分析,评析了高级班写作课的教学效果和存在的问题。第三章主要分析了关于高级班留学生写作课学习情况的调查问卷。调查问卷从学习动机、学习满意度、存在的困难、课外使用情况、学生反思等方面对学生的学习现状进行了考查。调查表明高级班留学生十分希望学好写作,但是对写作课学习现状不是很满意,写作水平提高十分缓慢。在写作中普遍存在的问题是现有的语言积累无法满足表达的需要,同时写作技能的课外使用频率很低。学生希望增加写作的训练量,希望老师提高写作课堂的趣味性,并予以学习方法上的指导。第四章从写作积累、输出和反馈三个方面讨论了“结果法”在写作教学中面临的现实困境。高级班留学生的语言积累无法满足写作表达的需要,在汉语写作过程中面临重重困难,导致写作输出量十分有限,存在的问题无法得到及时的反馈,写作技能无法得到有效的提高。第五章针对“结果法”在写作教学中面临的现实问题,提出了相对应的教学建议。建议教师和学生在写作学习过程中转变学习观念,在动态的学习中逐步积累提高。教师应注意通过多种途径激发学生的写作兴趣,培养学生的学习信心。同时,要注意课内、课外及不同课型之间的配合,加强积累。第六章,总结全文,指出了存在的问题和不足。