进入21世纪以来，随着经济全球化和体育全球化趋势的加剧，我国的体育事业得到了快速的发展，并逐步走上国际化的舞台。《全民健身计划》和《奥运争光计划》的提出与推行，使得我国对体育战线高层次人才的需求也在迅速地增加，这些因素都对高层次人才的培养提出了更新更高层次的要求。中国自1999年以来，研究生教育的规模呈现急剧扩大的趋势，数量上急剧增长的同时势必会影响到硕士研究生培养的质量。鉴于此，很多学者已经致力于研究生培养方面的研究，但在研究生培养过程中仍存在诸多不足之处。课程重复设置、教材选择陈旧、教学时间安排不合理等一系列问题给我国的体育研究生的教育敲响了警钟并提出了巨大的挑战，把研究生的课程设置工作摆在重要位置，进一步认识课程设置是研究生培养的重要基础已成为时代的召唤。运用文献资料法、专家访谈法、对比分析法、个案研究法以及数理统计法对中美英三国高校体育学科学术型硕士研究生的专业和课程设置进行了深入的对比分析。研究结果：（1）对于专业设置方面，中美英三个国家都注重与社会需求接轨。中国的专业设置是最具体的，注重各个专业的均衡发展并设置了具有我国民族特色的专业；美英两国由于各国家制度原因，专业设置具有自主性，各地域学校存在较大的差异性和灵活性；美国较注重体育管理专业的开设，美英两国都有为特殊人群开设的相应专业。（2）对于课程结构方面，中国高校体育学科研究生的各个专业的课程结构整齐划一，课程结构更为细化；美英两国课程结构因校而异。（3）课程学分设置方面，三个国家3个专业都呈现出必修课比例较大、选修课比例较小的现象，三国必修课学分比例（平均）相差不大，选修课学分及比例我国较大；我国公共必修课所占比重较大，在一定程度上影响其它课程的开设。美英两国注重培养学生实践能力，其实习和学术报告等内容所占比例及学分明显高于我国，其论文或研究项目也有较高的学分要求。（4）在课程内容方面，三国课程设置都与专业联系紧密，注重工具及方法类课程的开设，美英两国教学形式更加多样，比较注重学生的教学实践和论文写作，注重理论与实践相结合。（5）体育教育训练学方面，美英两国研究生的课程设置非常活跃，必修课和选修课灵活性较大，其必修课程理论性及应用性较强，并且没有设置技能课程，选修课的开设较为精细，有专门为特殊人群开设的课程；美国部分学校按照季节设置课程。（6）体育人文社会学方面，我国课程偏重于宏观和行政管理，多以理论课为主，美英两国则偏重于市场和商业领域，其课程开设应用性和实践性强；对于工具类课程我国多设置在选修课范畴，而美英两国多设置在核心和必修课中，两国选修课较少；美国高校注重学生法律意识的培养。（7）运动人体科学方面，我国的课程设置专业理论性强；美国课程设置灵活，所开课程较细，课程设置与社会需求接轨；美英两国必修课开设少而精，站在科学发展前沿，注重专题研究，课程重点突出，其课程专业性、前瞻性较强。建议：（1）保留我国专业设置特色，借鉴美国专业设置模式，增加“特殊人群”专业；（2）适当减少公共必修课比例，课程设置应少而精，理论与实践并重；（3）教学形式应多样化，增加选修课中交叉学科的设置；（4）增加对特殊人群的关注，注重学生法律意识的培养，明确定位工具类课程；（5）结合具体研究方向设置课程，课程内容应突出社会适应性及应用性。