小学母语教育是一切教育的基础,只有认识一定数量的汉字后,才能进行读书和写作。识字与写字是阅读和写作的基础,是小学低年级的教学重点。汉字难学,举世公认,对低年级儿童来说,抽象的汉字更是难学难认,只能死记硬背,极大降低了学生的语文学习兴趣。要提高小学低年级学生识字的效率,就要切实研究小学识字教学的规律,包括汉字本身的规律和学生汉字学习的认知规律。本课题提出的字理识字,以“六书”为依据,不仅系统地揭示了早期汉字产生和发展的规律,而且真实地反映了汉字产生发展的动态过程。因此,字理识字的教学方法是依据汉字本身的构字规律,运用汉字音、形、义的关系进行识字教学的方法,即通过对汉字造字法的分析,运用直观、联想、分解组合等手段引导学生熟悉字音、识记字形、理解字义,以达到识字学习的目的。因此,字理识字的教学方法,抓住了汉字的本质规律,发挥汉字的表意功能和形声字声旁的标音功能进行识字教学,抓住了字形这个识字教学的重点,以汉字形、义、音之间的关系作为切入点,揭示和解析字理,使学生建立汉字音形义之间的联系,启发学生展开想象和联想,有规律的自主识字。同时让学生站在理性的高度来学习汉字,使学生不仅知道汉字怎么写,而且懂得为什么这么写。本文首先介绍了字理识字教学研究的背景及现状,分析了小学低年级识字教学应用字理识字学习方式的适切性,接着分别从小学低年级字理识字教学的内涵和优势、小学低年级字理识字教学的基础,和笔者对字理识字教学方法的探索与实践、以及字理识字教学的成效与建议等方面提出了教师在教学中的指导策略。本文根据有关学习方式的心理学和教育学基础,吸取前人的部分研究成果,结合教学实践,并借鉴其他教师的宝贵经验,探索小学低年级字理识字的有效方法和实践范式。