由于受传统的二元对立思维模式的影响,部分语文教师对新课程改革的理念进行了不科学的演绎,在纠正语文教学中原有的一些缺点和弊端时往往矫枉过正,语文新课程教学“失度”现象严重。认识到极端态度对待问题的负面影响后,语文教学出现回归萌芽,向本色语文、简约语文、生态语文发展。但“度”的把握仍是教学实践的关键。盛新凤以孔子“中庸”的教育观和庞朴“一分为三”的哲学观作为理论依据,将和谐教育,综合性、全面性教育教学和中和原则古为今用,提出“和谐即美”的教学观点。盛新凤的“和美语文”在回归中扬弃,不仅认识到和谐对生命语文的重要作用,要上出“雅俗共赏”的语文课,还要在课堂中另辟蹊径,追求两极之美。“以两极融通之和,求雅俗共赏之美”,从和谐融通中实现语文教学的生态美。“和美语文”关注审美,追寻和谐、诗意。它更多的从美学的视点,倡导一种诗化倾向的语文,同时又注重学习的朴实、真实、扎实、丰富,彰显了语文的本色,是朴素而有诗意的语文。时代需要和呼唤智慧型教师,而教师的专业成长是个复杂的和创造的过程,要使自身的专业素养更好更快的发展,探究和学习优秀语文教师的反思智慧不失为一种有效的学习方法。因此,笔者选择此课题,研究新课程“和美语文”教学思想及盛新凤老师的教学课例,通过文献分析、实验研究和理论分析等方法针对和美语文教学的现状进行分析、概括和创新,试图深入研究和美语文对新课程语文教学的价值意义,对学生生命成长的促进作用。和美语文教学设计立足整体,追寻语文教学功能的最优化,设计理念为“寻点——拉线——丰枝——画圆”,以“圆美”为美学基础,实现课堂的圆润、圆转和圆融。追求简约大气的美,是和美语文的理想课堂追求。注重预设,整合资源,实施策略以“融通”为核心理念,列举了平等对话策略、全息整合策略、意境营造策略和多元互动策略,体现了自主、合作、高效的课堂教学：高效弹性的教学原则,民主平等的教学氛围,充满智慧的教学机制,开放式的教学设计,灵活有效的教学手段,深度适宜的教学内容。通过对课堂各因素的巧妙融通,以教师智慧引导课堂动态生成,体现出“美不胜收、韵味无穷、有感而发、品雅高雅”的课堂现象,是兼具开放性与深厚性的生命课堂。我们要以正确的态度对待名师和名师提出的观点,吸取借鉴优点。笔者在教学实际中运用了和美语文的理念,通过实践验证此理论,反思与高中语文教学、教师自身特点相符和相悖的观点,认真总结经验。应充分认识到任何理论都只是行为的指导原则,运用者的个人理解十分重要,不能将任何理论或模式作为框架,束缚教师的个性发展和创造。笔者认为广大语文教师只有通过不断对照反思来更新教学观念,通过整合改造来重塑自身教学行为,如此才能创生出自己的思想,彰显自身的个性,揭示语文教育的真谛。