外语学习焦虑是影响外语学习的一个重要的情感因素。过去的研究普遍采用了Horwitz等学者于1986年提出的外语焦虑理论及研制的外语课堂焦虑量表,取得了许多重要成果,但因其理论问题导致了20世纪末外语技能焦虑研究的兴起。Saito等学者提出外语阅读焦虑是一个因语言而异的独立概念。Cheng则对写作焦虑进行了系列研究,指出写作焦虑是不同于外语课堂焦虑的一种特定技能焦虑。许多研究表明,外语焦虑与外语水平考试成绩、课程成绩及口语成绩呈中度负相关关系。但对于外语读写焦虑与外语水平考试关系的研究在西方为数不多;在中国利用同一批被试探讨外语阅读焦虑和写作焦虑关系的研究更少。本文首先探讨外语读写焦虑是否区别于一般的外语课堂焦虑,然后了解大学生的外语读写焦虑状况,最后探讨外语阅读焦虑和写作焦虑与四级考试成绩的关系。本次研究对象为山东农业大学非英语专业学生,采用随机整群抽样方法,抽取了330名被试。所有数据来自问卷调查和大学英语四级成绩,输入微机后用社会科学统计软件包SPSS11.5进行了处理,使用了信度检验,描述性分析和皮尔逊相关分析等统计手段。在对定量数据进行初步分析总结之后,拟定访谈提纲对从被试中随机抽取的18人进行半结构式访谈,访谈内容使用MP3进行录音并随后转录下来。该定性数据用来补充说明定量研究的结果。结果表明,外语阅读焦虑和外语写作焦虑是与外语课堂焦虑既有区别又有联系的技能焦虑。大学生在外语学习中普遍感受到阅读焦虑和写作焦虑。阅读焦虑分别与大学英语四级阅读成绩和总成绩呈显著负相关关系。写作焦虑分别与大学英语四级写作成绩和总成绩呈显著负相关关系。研究外语读写焦虑有助于加深对读写焦虑本质和结构的认识,从而为建构外语技能焦虑理论奠定基础。从实践层面来看,了解外语读写焦虑有助于外语教师更加准确地诊断学生的读写焦虑状况,从而有的放矢地制定应对策略。