新课程标准强调学生的主体作用,但教学中大部分时间依然花在教师帮助处理好学生与教材的关系上,学生主动参与的机会远远不够;还有部分时间被用来训练教师与学生的互动,而忽略了学生与学生的相互作用。合作学习是一种以生生互动为主要取向的教学策略体系,实现教学过程的最优化。 学生是未来社会的成员,不仅需要参与社会的竞争,更离不开人与人之间的共处和合作。而现在的学校和社会都过分强调竞争,忽略了合作。合作学习促进了学生在小组中的合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据。因此能增进学科学业成绩,改善组间关系,提高学生的自尊等。 合作学习的教学策略是教师为实现合作学习的学习目标及适应学生的需要,根据学情,对教学实施过程进行的系统决策活动。 本研究与实践的根本目的是充分发挥学生的主体作用,让学生学会合作、学会共享,让学生的知识、能力、人格和谐地发展;促使课堂教学更加生动、有趣,改善班级内的社会心理气氛。 本研究与实践综合运用了调查法、观察法和综合评价法,始终保持理论与实验方法的有机结合。 从合作主体、合作进程、合作形式等方面进行了研究和实践,探索出一套具我国特色、符合初中生物学合作学习的教学策略,为课堂合作学习的教学服务,通过实践,得出实验班学生在学业成绩、交往、互助、倾听、交际、自我评价、以及对生物学的学习兴趣等方面都有了显著的提高,让理论具体化,指导实践;再反过来让实践充实和完善理论。