Halliday&Hasan于1976发表著作Cohesion in English。自此Halliday&Hasan被视为衔接研究的奠基人,衔接理论的研究得到了长足发展。国内外学者对语篇衔接展开各方面研究,并逐步将其应用到语言教学中,尤其是翻译和阅读教学。但是,衔接理论在初中写作教学中的应用甚少。写作,作为义务教育课程标准要求的英语综合语言能力中的重要组成部分,也是中考英语试题的必考项目。写作能力表现为学生能运用所学知识,写出完整的句子,连句成章,围绕中心思想,做到上下文衔接、语义连贯。为了解决学生在写作中衔接手段使用的问题,笔者基于Halliday&Hasan的语篇衔接理论,并结合黄国文教授的相关理论知识,采用定量研究和定性研究,运用问卷调查、访谈、测试等方法对初中英语写作展开运用研究。本研究主要提出以下几个问题:(1)初中生英语写作过程中衔接手段的使用情况是怎样的?(2)衔接手段培训能否提高学生的写作成绩?专项训练和融入训练哪种更有效?(3)基于衔接理论的写作教学对学生衔接手段的使用带来什么变化?笔者选取所教两个班级的学生作为研究对象,进行16周实验。其中3班作为实验班,8班作为对照班。实验前,笔者通过对实验者进行写作测试,采用SPSS 22.0进行t检验分析,确保实验参与者写作水平一致。实验前,笔者收集并分析实验班和对照班的4次月考作文成绩,从中找出学生在衔接手段方面存在的问题,之后笔者通过对任教所在县英语教师进行访谈,并对任教两个班级学生进行问卷调查。结果发现,学生写作中衔接手段使用意识薄弱,种类单一,且错误比较多。这些问题的出现有多方面因素。一方面是教师本身缺乏相关理论知识,导致写作教学中忽略了衔接手段的教授和相应的写作训练;另外,受母语负迁移以及思维差异的影响,学生在写作中也出现不少问题。针对研究发现的问题,笔者进行了为期16周的实验,对实验班进行衔接理论系统专题学习,并开展专项写作训练;而对照班则将衔接理论知识融入阅读过程中,采取融入训练的写作教学方法。实验结束后,笔者对实验班和对照班进行写作后测,分析并讨论前后测作文所运用的衔接手段变化和作文水平的变化。实验结果表明,初中生在写作过程中因不能恰当的使用衔接手段,而造成语义不连贯、语言表达思路混乱的主要原因是缺乏衔接理论知识。在经过16周的写作实验后,实验班衔接手段的运用水平明显提高,语义不连贯的问题得到解决,写作成绩也明显提高了。对照班与之前相比写作成绩也有了显著的变化,但是与实验班写作成绩仍然存在显著差距。这说明培训学生在写作中使用衔接手段可以显著提高写作成绩。同时,基于衔接理论专题学习并开展专项训练更加显著的提高学生的写作成绩,显著提高了学生衔接手段的使用能力。