幼儿园建构区活动中的常规教育是指教师有目的有计划地组织幼儿进行建构游戏活动的过程中,根据幼儿身心发展特点,引导幼儿学习遵守一定的行为规范,形成必要的活动顺序观念、操作规程观念、合作观念、谦让分享观念、材料整理放置观念、爱护物品观念等,从而强化幼儿常规意识的培养。《纲要》中明确指出“要使幼儿建立良好的活动常规,减少教师的那些不必要的管理行为,以循序渐进地方式培养幼儿的自律。”幼儿园常规教育贯穿于幼儿在园的一日活动中,不仅是实现不同活动目标的重要保障,也是开展不同活动的必要前提。本研究以贵州省黔南州Y幼儿园中班幼儿为研究对象,运用文献法、访谈法、观察法、行动研究法等进行。研究者先通过访谈和观察对中班幼儿的建构区活动常规现状进行了观察,以了解幼儿对活动常规的认知水平和行为表现,分析幼儿建构区活动常规养成存在的问题及原因。针对调研中存在的问题,研究者根据幼儿建构区活动常规情况设计行动方案,按照计划实施观察反思到调整的原则进行展开,从活动常规养成、社会交往常规培养、材料管理常规培养方面共开展了三个阶段的行动,最后得出行动研究的效果,即幼儿活动常规问题改善明显、合作教师活动组织能力得到提升以及研究者实践经验积累颇丰。基于活动实施效果,研究得出结论:第一,幼儿教师应树立正确的教育理念,发挥教师主导作用与尊重幼儿活动主体地位相结合、建构“三全育人”体系;第二,凝练幼儿常规教育的共性特点。据此,研究者从两个方面对中班幼儿建构区活动养成提出了有针对性的建议:第一是聚焦常规共性内容展开全方位教育,第二是充分发挥幼儿教师能动性和创造性。具体体现为:结合幼儿园与家庭环境资源,运用科学合理的方式提高幼儿常规意识;教师以问题为导向,创造性地设计和组织多种活动有针对性地培养幼儿常规意识。