英语应用文写作是高职高专毕业生必须掌握的一项基本技能之一，但作者通过问卷调查，采访，发现目前的高职高专英语应用文写作情况不容乐观，达不到《高职高专教育英语课程教学基本要求》中规定的写作水平。因而，提高高职高专学生应用文写作势在必行。作者运用错误分析理论对高职高专学生应用文写作进行分析，旨在掌握学生应用文写作的程度，采用的方法，遇到的困难。通过对学生应用文写作错误的分类，探究引发这些错误的深层原因，为高职高专英语应用文教学提供依据和帮助。作者研究了两大问题:1.高职高专非英语专业学生应用文写作错误有哪些？2.引发这些错误的原因是什么？2013年9月，作者对自己所教的两个班学前教育（1、2班）（67人）进行了问卷调查。为了保证数据的可靠性，根据他们入学成绩，作者从中抽取了12名不同水平的大一新生作为研究对象，（优秀生4人，中等生4人，后进生4人），并要求他们每周在30分钟内写出1篇文章（所选的作文均来自近十年的高职高专应用能力测试B级试题），共120篇应用文。作者进行面对面的批改，统计出错误类型，将错误的原因进行归类。又对这12名学生进行了深度访谈并记录了过程，以便了解他们写作过程中心理过程。研究结果表明：高职高专非英语专业应用文写作错误最多的是语法错误（25.69%），接下来依次是词汇错误（24.27%），本体错误（18.4%）、中式语错误（17.24%），语篇错误（14.76%）。通过对原因的统计分析，可以看出，高职高专学生由语际干扰（34.9%）导致的错误最多，接下来依次是语内干扰(33.2%)和语用干扰(31.8%)。最后结合自己多年的教学经验，提出一些提高高职高专英语应用文水平的建议，希望对高职高专院校英语应用文写作教与学有所帮助。