没有高质量的教师,就没有高质量的教育；没有高质量的教育,就培养不出高质量的人才。中小学教师的工作积极性关系到我国教育事业的稳定发展,在新时期,如何调动中小学教师工作的积极性,是摆在教育行政部门和学校管理者的工作重点。本文主要是以我国中小学教师做为研究对象,根据马斯洛的层次需要理论、麦克利兰的成就需要理论、赫兹伯格的双因素理论、亚当斯的公平理论以及舒茨的人际关系三维理论作为研究基础,通过查阅文献、调查问卷、个别访谈的方法,找出中小学教师的激励偏好,并提出相应的激励策略。本研究主要分为四部分：第一部分,主要阐述研究的问题,以及运用的方法,并通过文献综述了解当前教师激励的研究状况。第二部分,主要介绍与教师激励相关的激励理论。第三部分,根据马斯洛的层次需要理论、麦克利兰的成就需要理论、赫兹伯格的双因素理论、亚当斯的公平理论以及舒茨的人际关系三维理论对问卷进行分析,对参加访谈的教师进行访谈描述与分析。第四部分,在问卷分析和深入访谈的基础上,对我国中小学教师激励中存在的问题提出相应的激励策略。通过本研究,笔者针对当前我国中小学教师的激励偏好,提出了中小学教师的激励策略：满足教师的成就需求与自我实现价值；提高教师的薪酬待遇；对有不同成就需要的教师采取不同的激励措施；创造教师参与学校管理的机会；加大力度提倡尊师重教的优良传统；完善教师评价制度；为教师创造公平的竞争环境。