【摘 要】
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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中指出,普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务。上海市政府于2014年提出课程思政的教育理念,强调把立德树人作为教学的中心环节。课程思政建设成为落实立德树人的重要举措。在英语教学中,英语阅读语篇富含思政教育素材,有利于推动课程思政在英语学科教学中的渗透及发展,是开展课程思政教育的主阵地
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《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》中指出,普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针,培育和践行社会主义核心价值观,落实立德树人根本任务。上海市政府于2014年提出课程思政的教育理念,强调把立德树人作为教学的中心环节。课程思政建设成为落实立德树人的重要举措。在英语教学中,英语阅读语篇富含思政教育素材,有利于推动课程思政在英语学科教学中的渗透及发展,是开展课程思政教育的主阵地。特别是在高中阶段,将课程思政与英语阅读教学有机融合,能够有效地发挥英语学科的育人价值,帮助高中生树立正确的政治意识,培养其家国情怀和扩宽其国际视野,切实发挥英语学科对高中生的思想引领作用。本文以人本主义教育理论和隐性教育理论为理论依据,调查高中英语教师对课程思政的理解情况和实施现状,揭示高中英语教师在实践过程中存在的问题,并提出相关建议。本文的研究问题如下:（1）高中英语教师对课程思政有何理解?（2）高中英语教师如何开展课程思政视域下的英语阅读教学?（3）高中英语教师在将课程思政融入英语阅读教学的实践中存在哪些问题?本研究通过问卷调查、访谈和课堂观察三种方式对成都市某中学40名高中英语教师进行了调查研究,最后针对研究过程中发现的问题给出相应的建议。研究发现:第一,大部分教师对课程思政有一定了解,但认识比较局限。部分教师直接将课程思政理解为思想品德教育。第二,大多数教师对在英语阅读教学中融入课程思政教育进行了积极尝试。经调查发现,教师基于教材挖掘思政元素,并且主要在阅读教学后以言语渗透的方式开展课程思政教育。第三,教师在开展课程思政视域下的英语阅读教学实践中还存在一些问题。教师在实践过程中缺乏思政育人的目标导向。教师未能充分挖掘和利用阅读文本中蕴含的思政元素。教学实践过程缺乏完善的教学评价体系和具体的评价标准。为了更好地促进课程思政视域下高中英语阅读教学的实施,笔者主要从发展教师的创新思维、创新教学设计、挖掘教材中的思政元素和加强学校思政建设四个方面提出一些有针对性的建议,以期为相关领域的研究和教学提供参考。
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