根据基础教育课程改革的要求,课堂教学开始倡导新的教育理念,而“生成性教学”是新课程倡导的一个重要教学理念,并在众多教师中逐渐展开生成性教学实践。其中包括思想政治学科。在传统课堂教学中,学生在教学中的主体地位得不到尊重,课堂上的生成性资源通常没有被重视,使得无法发挥思想政治教学的育人作用。这种传统的“预成性”教学,将教和学完全割裂开来,教师忽视教学过程中出现的问题,仅仅把学生视为书本知识的接收者,大大影响了学生的积极性、创造性。伴随课程改革的发展,教师的课程资源意识已经相比原来大大提升。然而,很多教师依旧只是对生成性教学这一概念有所了解,却不知道如何把它运用到平时的课堂上。其实,大多教师是很想要在课堂上运用生成性教学的,可是不懂得怎样有效的运用。有些政治教师过于看重课堂生成性资源,把预设放到一边,反而导致课堂教学失去目标;另外,有的教师在动态变化的教学活动中,无法做到准确判断和及时捕捉,于是可能只是随口一提,也可能就放弃了这宝贵的生成性资源。结果造成生成性资源的白白流失,大大影响教师的教学效率。所以,为了保证课堂的生机和活力,提升教师运用生成性教学的水平,生成性教学研究就变得很必要了。自生成性教学理念形成以来,关于生成性教学的研究一直没有间断,但是具体到高中思想政治课中的生成性教学研究较少,而关于思想政治《经济生活》的生成性教学研究少之更少。笔者立足于课堂教学,对思想政治课《经济生活》运用生成性教学的必要性、可行性以及实施策略进行探讨。力求结合高中思想政治课教学实践,对生成性教学研究进行一定的补充。这有利于更好地促进学生参与经济生活,提高学生的经济思维,为学生今后健康理性的生活做准备,有利于教师提高《经济生活》模块的教学能力,达到理想的教学效果。本论文的主体由三部分构成。笔者围绕生成性教学的相关理论,剖析了当前思想政治《经济生活》开展生成性教学的必要性及可行性,立足于教学实践及反思,总结了思想政治《经济生活》生成性教学的实施原则和实现路径。第一部分,生成性教学的理论概述。首先阐明了生成性教学的基本内涵,并对生成性教学的特点作出描述:主体性、动态性、开放性、互动性。其次,介绍了生成性教学在思想政治课教学中的应用价值:一是有利于调动学生学习的积极性;二是有利于增强思想政治课的教学实效性;三是有利于提高教师的教学水平。第二部分,笔者立足于教育实习时的实践经历,分析了思想政治课《经济生活》运用生成性教学的必要性,主要包括以下三点:一,契合《经济生活》教材内容的要求;二,改变思想政治课教学现状的要求;三,满足学生参与经济生活要求的需要。紧接着笔者从三个角度阐述了生成性教学在思想政治课《经济生活》中运用的可行性,一是中学生发展的特点为生成性教学创造了前提;二是《经济生活》教材为教师实现生成性教学提供了条件;三是师生之间的和谐互动为生成性教学营造了氛围。第三部分是本篇论文的重点。阐述了在思想政治《经济生活》中运用生成性教学的实施原则,总结了在《经济生活》中实现生成性教学的路径:一是提高政治教师生成性教学能力,促进专业发展;二是制定弹性灵活的教学设计,留出生成空间;三是营造良好的课堂教学氛围,增强有效互动;四是注重教学评价,增强师生参与生成的信心。