抗战胜利后,百废待兴。国民政府为了医治战争创伤,进行了包括军事复员、经济复员和教育复员在内的一系列复员。百年大计,教育为本,教育复员在其中占有重要的地位。抗战胜利后,国民政府将新收复的地方分为光复区和收复区。南京在沦陷期间先后作为维新政府和汪伪政府的首都,抗战胜利后国民政府还都南京,南京依旧是中国的政治中心。且南京自古以来文教昌盛,一直是东南半壁乃至全国的文教中心。因此,民国时期南京的教育在全国占有重要地位。本文将选取南京来研究战后收复区的教育复员,鉴于战后教育复员包含较广,本文将以南京中小学的复员为个案,进而分析研究战后南京教育复员。通过对南京教育复员的研究可以折射出国民政府在整个收复区乃至全国教育复员的概况。本文首先对战后南京教育复员的背景进行概述,然后介绍国民政府在全国的教育复员政策,进而对战后南京教育复员的过程进行梳理。南京教育复员过程主要分为原内迁学校的回迁、复员和原日伪学校的接收和甄审,本文的第二部分和第三部分将做重点论述。最后对战后南京教育复员的实施过程,复员政策的利弊得失作整体的评价。本文的得出的结论,通过战后南京教育复员,南京基本恢复并超过了战前的规模；南京市内的中小学实现国立体制向市立体制的转轨；南京教育实现了由战时模式、奴化教育模式向平时教育模式的转化。但是以下因素制约着南京教育复员,第一实施了“停办了一切日伪学校”的复员措施,造成教育资源的极大浪费。第二,缺乏统一领导机构和协调机制,导致南京教育复员中组织协调不得力；第三,实行了不得民心并且旷日持久的甄审,将知识分子置于政权的对立面。第四,国民政府对南京教育复员没有足够的重视。