本项研究对中国英语学习者与汉英本族语者的道歉这一具体言语行为进行了实证调查分析。采用Blum-Kulka(1982)等学者创设的“话语补全测试”(Discourse Completion Tests)为研究手段，把受试对象分为4组：第一组英语本族语者(NE)22人，为居住英美或在南京工作学习的英美人，通过网络、邮件等方式联系；第二组较高英语水平的学习者(E2H)12人，为南京工业大学外语学院英语专业二年级学生；第三组低英语水平学习者(E2L)12人，为同所大学材料学院金属专业一年级学生；最后一组即第四组为汉语本族语者(NC)24人，由二、三两组受试者组成。通过各组受试者对道歉行为采用不同策略的这一情况，可以发现汉英道歉言语行为模式的异同之处及其潜在的文化差异，发现高低英语水平的学习者道歉行为的特点及其英语水平是否对英语学习者的策略选择存在影响，发现语言水平的高低与语言迁移的之间的关系。 研究结果显示：汉英道歉言语行为有相同之处，也有差异之处，这与潜在的东西方文化差异有关；较高英语水平的学习者道歉言语行为的实施能力要好于低水平者；在句式、词汇选用上高水平者趋于丰富准确，而低水平者趋于简单客套，且有语法错误。所以语言水平对实施道歉言语行为有较大影响。此外，本项研究支持了Ellis(1994)的“足够的二语水平能力是迁移发生的必要之一”的观点，也支持了Beebe等(1987)所说的“高语言水平的二语学习者语用负迁移也高”的观点。最后本文提出言语行为语用能力的课堂指导教学模式。