近几年来我国英语教学日益发展,学生不断吸收目的语文化知识,却因母语文化的缺失而无法借助英语传播中国文化。继2000年从丛教授提出“文化失语”这一概念以来,国内已有不少学者在此方面开展研究。通过回顾,作者发现我国在这一领域的研究聚焦在英语教学过程中,对象则集中在大学生,而针对高中、尤其是高中教材的个案分析甚少。本文以语言与文化的关系以及文化教学的教师及教材变量为理论基础,开展了针对高中英语教师及现使用最为广泛的教材——《牛津高中英语》的研究。作者采用了动态和静态研究相结合的方式,动态研究针对教师,静态分析针对教材。研究发现,当前高中英语教师已普遍具备母语文化教学意识,但因应试压力未在实践中得到有效执行；高中教材中母语文化知识有所摄入,但数量及位置分配与目的语文化还有一定差距。在五册必修中,母语文化共出现20次,且多出现在自主学习板块如Task和Project中,而目的语文化出现26次,多在Reading等主要教学板块中。与此同时,教材中母语文化输入输出不均等,输入远小于输出,有悖于输入-吸收-输出模式。这意味着,虽然母语文化已经在教学中有所融入,但重视度还有待提高。最后,结合实践研究,作者针对教师及教材编写提出参考意见,一方面,教师需要提高自身文化素养,改变对文化教学的态度,在教学中平衡母语文化和目的语文化,并积极探索多样的文化教学方法：另一方面,教材编写需要结合国情,同时优化编写队伍和编写者素质,灵活介绍多元文化的同时平衡好母语文化输入与输出。作者期望能通过本研究为提升高中母语文化教学质量尽绵薄之力,并以此促进跨文化交际能力和文化交流发展。