当今高中生物教学普遍是传统的教师讲授型的教学模式,这种学习模式限制了学生自主学习能力和探索创新能力的培养。在新课改的大背景下,我国教育一直提倡高效课堂,要实现高效课堂,那么改变现有的教学模式就是时代的需要。在现在网络和智能手机的普及下,一种新兴的教学模式诞生—一微课程教学。微课程教学作为翻转课堂实施的一种技术方法,教师把知识点以短小精简的视频形式呈现出来,作为学生课前预习或课后复习的资源,课堂上教师组织学生以小组为单位探讨自己自主学习后的疑惑并完成教师布置的教学活动。微课程的这种特点更能培养学生养成自主学习的习惯,同时还能带来课堂模式的改变。学生在课下进行自主学习,积累疑惑,课堂上进行小组合作探索,更能锻炼学生的团队合作和探究能力。本章笔者主要通过问卷调查法和案例分析法掌握笔者所在高中生物目前教学现状和学生对微课程的认识和了解,从中发现学生普遍存在不知如何安排利用零碎时间的情况,学生只知道按照教师的安排进行学习,缺乏自主学习的能力,对于微课程大部分学生还是比较了解,但真正学习过微课程的学生很少。针对这个情况笔者以人教版高中生物必修1《分子与细胞》的第五章《细胞的能量供应和利用》为例,进行微课程设计并投入到实际教学研究中,通过对比实验组和对照组成绩的变化,检验教学效果,最后对实验组进行问卷调查以了解微课程的学习情况。通过分析数据可以发现本次微课程学习效果较好,微课程教学提高了学生生物学习的兴趣和学生的生物成绩,同时课堂上设计的教学活动可以很好的锻炼学生的动手能力和团队合作能力以及创新能力。在进行微课程后,对学生进行的问卷调查和访谈中可以发现,在本次研究中微课程教学总体实施情况还是比较好的,这种学习方式还是比较受学生的喜爱,大部分的学生都认为微课程学习对知识点的掌握有帮助,对微课程的学习效果都还是比较满意的。综合分析本次微课程教学研究表明微课程教学在高中生物中具有一定的积极意义!