从古至今,教育和性别具有紧密联系,大众对于男女学生教育的观点也有较大差别。现在,随着新课改革逐步推进,社会各界在社会性别意识的角度对教育进行审视,针对性别和学习间存在的联系作出探究。显而易见,学生在学习方面受到性别差异影响,若要提高教育质量,首先要加强教育性别意识,注重教育当中的性别差异。教师在教学当中通常会忽略性别要素,然而性别意识在教学思想与行为中具有重要作用,所以,对于学生性别差异的研究对教学有促进作用。为了更好的了解小学生在英语学习上是否具有性别差异,本文对安徽省萧县祖楼小学3~6年级学生进行了调查研究,将探讨以下两个问题:(1)小学英语考试成绩中性别差异现象如何?(2)在英语学习的兴趣、动机、态度、策略方面性别差异如何?本次研究以萧县祖楼小学3~6年级共计199人为研究对象。首先,对学生进行期中和期末两次英语考试,分析男女生考试成绩的性别差异。其次,对学生进行问卷调查,调查学习兴趣、学习动机、学习态度、学习策略四个维度是否具有性别差异现象。最后,对小学英语教师提出建议。研究结果表明:(1)小学英语考试成绩中存在性别差异。在两次英语考试中,3~6年级女生的平均分均比男生高,其中4~6年级的英语成绩存在显著性差异。男女生在听力、句型、阅读这三个题型的成绩上出现了显著的性别差异,女生的得分均比男生高。(2)在小学生的学习兴趣、学习动机、学习态度、学习策略上,女生均比男生有优势,均存在显著性差异。(3)对小学英语教师的建议分为以下两个方面,从教师方面来说,应强化性别平等意识,运用针对性的教学策略,优化教学评价方式。从学生方面来说,应帮助男生建立英语学习自信心,促进男女生合作学习,共同发展。本文通过对小学英语学习中的性别差异现象的研究,旨在找出小学英语考试成绩的差异以及学生兴趣、动机、态度、策略上的差异,并根据研究结果对小学英语教师提出建议,以引起英语教师对小学英语学习性别差异现象的重视,给关注男女生英语学习全面、平等发展的小学英语教师理论及实践上的指导。