为适应新时代社会对德才兼备技术人才的新需求,《普通高中思想政治课程标准》(2017版)新增了核心素养理念,它是党的教育方针在学科课程里的具体要求,学科核心素养是新课标下课程目标具体展开的引擎,而政治认同核心素养作为政治学科核心素养的首要要素,彰显了政治课程的理念与性质。高中生是时代的“晴雨表”,历史和现实告诉我们:高中生的政治态度和政治行为关乎国家安全、社会稳定,因而培育高中生的政治认同素养变得尤为重要。本文的研究思路按照“是什么,为什么,怎么做”的主线,其重点突出探索高中思想政治课学生政治认同素养的策略。第一部分:主要厘清政治认同相关的内涵、内容和结构。首先阐述了核心素养、政治认同、高中生政治认同培养概念;然后引入了政治认同的结构体系,包括政治知识、关键能力、必备品格,最后从道路认同、理论认同、制度认同、文化认同四个维度概述政治认同素养的主要内容。第二部分:分析高中思想政治课培养学生政治认同的价值意蕴。从两个方面来分析:一是高中思想政治课培养学生政治认同的必要性方面,说明培养学生政治认同素养能够契合立德树人教育方针,也助推了思想政治学科核心素养的培养,还有利于政治社会化进程的推动;二是高中思想政治课培养学生政治认同的重要性,思想政治课培养学生政治认同素养有利于学生核心素养发展、助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观,也是增强学生使命担当的必然要求。第三部分:是对高中思想政治课培养学生政治认同的现状考察,通过调查问卷,为实证调查研究提供现实依据,分析高中思想政治课培育学生政治认同存在的困境,即从“想认同”到“真认同”的差度、培育方式浅化学生政治认同深度,体验环节淡化学生认同的温度,网络消解学生认同的效度。并从教育环体因素、教育评价方式影响因素、教育双主体因素来分析成因。第四部分根据高中思想政治课学生政治认同素养培育过程中存在的问题,从外部环境、教育方式、教育主体三个角度来探寻政治认同素养培育的策略。首先,在教育环境方面,以社会主义核心价值观来引导学生,构建网络思政教育新格局,优化与改善外部环境,其次,在教育评价方面,从创新完善教学机制、重视家庭德育观来改革和完善教育评价机制,最后,在教学主体方面,契合学生现实与潜在的发展需求,教师专业发展理念的转变:从“工具人”到生命人,实现课程思政,夯实学生之基。