近几年来翻转课堂在国内备受关注,理论研究日趋深入和丰富的同时应用研究也从高校到K12陆续开展,全国各地不乏翻转实践的典型案例。翻转课堂一致被认为其各方面的教学优势实为传统教学之难以望其项背,其优势之一则是极大的增加了师生互动,提高了教学效果。然而,从哪些方面体现了翻转课堂增加了师生互动、其与教学效果之间存在何种影响关系呢?从已有的研究发现,国内已有关于翻转课堂师生互动效果研究但尚数少数,且并未具体分析其从哪些方面提高了教学效果。基于此,本文试从师生行为互动的角度研究翻转课堂的教学效果并分析和探索二者间的影响关系。本研究选取广州市天河区四所中小学的翻转课堂试点班级为对象进行案例研究以从整体上分析师生行为互动的特征。一方面,基于弗兰德斯的互动分析系统和陈国珍的改进型分析编码系统提出翻转课堂互动分析系统(FCIAS),并以此为工具对11个翻转课堂案例进行师生行为互动分析研究；另一方面,对实验班级所使用的“天云课堂”云平台的互动数据及资料进行内容分析。根据课内和课外师生行为互动的分析结果,从互动方式、互动内容、言语行为和非言语行为四个维度全面分析了翻转课堂中师生行为互动的特征。基于翻转课堂的教学特点及文献研究结果提出教学效果的六因素模型,结合案例研究的结果,自行编制了翻转课堂师生互动及教学效果量表。其中师生互动方面包含互动方式、互动内容、言语行为和非言语行为四个变量；教学效果包括师生互动满意度、学习兴趣、协作学习、自主学习、创新能力和解决问题六个变量。根据专家的意见和试测问卷的项目分析结果修改量表,作为下一步实证研究的测量工具。本研究仍以广州市天河区试点学校实验班级的学生老师为研究对象,对269名学生进行调查并对五位老师进行非结构化访谈,以了解基于“天云课堂”云平台进行翻转课堂实验的班级之师生互动及教学效果现状。首先,通过对问卷调查结果的描述性统计了解师生互动的情况；其次,通过相关分析和逐步多元回归分析探索师生行为互动对教学效果的影响；最后,对教师访谈结果进行分析与讨论。由实证分析结果本研究得出如下结论：翻转课堂中的师生行为互动主要包括课下基于网络的云平台互动和课上的师生面对面互动；师生互动的特征表现为：互动方式多样、互动内容丰富、言语行为在师生行为互动中占主导、非言语行为是重要组成部分；基于“天云课堂”云平台的实验班级翻转课堂中师生互动情况和教学效果均较好；师生互动与教学效果有显著相关,且师生互动各方面对教学效果各因素有正向影响且存在差异；基于云平台的互动中练习及检测的互动最为有效,其次是讨论区的互动。基于上述结论,我们认为,从时间的角度来说翻转课堂中确实增加了师生行为互动,并且从学生方面对教学效果产生了积极的影响。然而,鉴于当前翻转课堂中教学评价单一的现象以及形似而神非的翻转课堂,笔者从师生互动的角度对翻转课堂提出三点建议：合理引导、构建平等对话型课堂；改善评价、重视学生能力发展；针对学科特点精心设计活动。