教育信息化的发展日新月异,教育工作者逐渐认识到教师专业发展至关重要。近年来虽然教师培训取得显著成果,但是仍然存在一些突出问题,如针对性不强、监督力度较弱等。各地为达到更高效的培训效果,积极创新教师网络研修模式,鼓励创建跨校共同体,充分发挥“教师工作坊”作用,以解决培训中面临的突出问题。以教师工作坊为依托,充分利用坊内磨课活动与主题研讨活动鼓励教师交流互动,通过知识共享促进专业知识与专业技能的发展。其中主题研讨活动作为促进教师专业发展的手段之一,具有举足轻重的作用,但是其研修模式研究刚刚起步,有待深入研究和规范。那么,主题研讨活动流程如何开展?活动实施效果如何?后续主题研讨活动如何改善?为解决这些问题,本研究依托国培计划(2015)-示范性网络研修与校本研修整合培训平台,设计活动流程,并综合运用数据统计分析方法,从客观与主观层面对主题研讨活动应用进行分析。主要研究内容如下:(1)设计教师工作坊主题研讨活动。以活动理论与认知学徒制理论为基础,分析主题研讨活动中学习主体、学习目标、学习共同体、学习工具、活动规则、任务分工等各个要素,基于认知学徒制学习框架,从宏观层面上,生成认知学徒制视域下的教师工作坊研修模式,从微观层面上,结合研修模式规范主题研讨活动中不同身份教师的活动流程。(2)分析教师知识建构与社会交互情况。搜集教师工作坊内教师交互内容与关系数据,利用内容分析法探究教师知识建构深度;通过建立关系矩阵,利用Ucinet软件,测量社会网络的基本属性和群体内部结构,探究教师的社会交互情况。(3)调研评估教师工作坊主题研讨活动的实施效果。通过问卷调查法,从活动反应层、学习结果层、个人绩效层及组织绩效层四个方面对教师参与主题研讨活动效果进行探究,并采用数据统计方法分析,结合教师知识建构与社会交互分析结果,针对提升教师参与活动的学习效果提出参考建议,为后续设计与实施主题研讨活动提供借鉴。