随着人际交往交流的频繁与复杂,学生口头言语表达的能力越来越受到人们的重视。语文课肩负着学生口头言语表达能力的重任,其培养的途径有：一,口语交际课；二,日常的课堂教学(阅读教学为主)。本研究以日常阅读课的课堂教学为观察对象,对学生口头言语表达能力的事实进行研究和分析。本研究以小学语文中年级阅读课堂中学生的口头言语表达为切入点(以北京市10名骨干教师的阅读课为例),旨在讨论学生在语文学习的过程中口头言语表达的“内容”是什么、以什么样的“形式”进行表达的、表达的“效果”又是怎么样、教师又是如何“干预”等方面进行研究,本研究主要分四部分：第一部分：研究的基本背景。主要阐述研究的缘起、意义、内容、具体研究方法及文献综述。第二部分：研究设计与分析框架的建立。通过资料的搜集、阅读文献以及实践中进行模拟观察、修正等,制定相对规范、切实可行的观察量表,并对量表的使用做出说明。第三部分：对学生课堂口头言语行为“量”、“形式”、“内容”及“教师干预”的情况进行观察与统计,通过分析得出：学生课堂口头言语行为的“量”中,所用时间相对充分,但从其表达的字数上看则明显偏少；学生课堂口头言语表达的形式单一；学生课堂口头言语表达内容以“表达自己的理解或观点”和“回答书本或记忆中陈述性知识”为主;教师干预中肯定式干预和转问式干预比重较高,追问式干预、引导提示性干预及无干预所占比重较小。第四部分：结论与反思。基于研究的事实得出结论并进行相应反思。