现代外语教学己逐步由传统的教学方法向各种交际教学法转变,然而学习者并未取得预期的进步。因而,二语习得研究的焦点逐步由“怎样教”转移到“怎样学”。伴随着这种转变,学习策略的研究逐步推向高潮。从国外到国内,从七十年代到当前,研究者从不同的视角探讨学习策略:善学学习者的策略,策略与成绩的关系,策略培训,影响学习策略的因素。无论在中国还是国外,策略与成绩的研究一直备受关注。 目前,随着知识经济时代的到来,终身学习和自主学习已成为新世纪的潮流。中国的大学生急需迎接新时代的挑战培养自主学习的能力。为了成为自主的学习者,无论英语专业学生还是非英语专业学生都应意识到自己策略运用的情况并接受一定的策略训练。同时,随着大学英语课程要求的不断发展,学习策略运用作为大学英语教学发展的要求之一,引起了教育界众多学者的关注。他们分别对英语专业和非英语专业进行过研究,但很少研究者对英语和非英语专业这两个特殊群体的策略运用进行过系统地比较。基于上述情况,本研究调查英语专业和非英语专业策略运用的差异和相似点,希望推进中国环境下英语专业和非英语专业学习者的共同进步。 为了进行全面的比较,本研究试图探讨以下三个问题: 1.英语专业与非英语专业在六类策略运用的频率方面有何差异与相似点? 2.英语专业与非英语专业在各类学习策略与学习成绩(分别是英语专业四级成绩和大学英语四级成绩)的相关关系方面有何差异与相似点? 3.英语专业与非英语专业在各类学习策略与学习成绩的预测关系方面又有何差异与相似点? 本调查主要是通过问卷和访谈两种方式来逐步发现英语专业与非英语专业在上述三方面的差异与相似点。问卷被试是来自江西师范大学非英语专业三年级的221名学生和英语教育专业三年级的144名学生,其中英语和非英语专业各选八名参加访谈。本研究的书面调查问卷和访谈提纲都以Oxford的调查问卷为基础。借助社会学统计软件SPSS12.0的处理,我们采用描绘分析,配对样本T检验和多元回归分析来分析问卷的数据,而访谈记录用来进一步检验结果和获得相关的解释。 通过图表数据和访谈分析,本研究发现英语专业和非英语专业在各类策略运用的差异表现为:(1)英语专业在五大类策略的运用频率上均高于非英语专业,而记忆策略的运用频率却低于非英语专业。(2)相关关系上,非英语专业的认知策略、元认知策略、记忆策略、补偿策略和社会策略都与四级成绩显著相关,但英语专业只是元认知策略与成绩显著相关。(3)预测关系上,非英语专业的认知策略、元认知策略、记忆策略与情感策略能预测四级成绩,而英语专业只是元认知策略与情感策略能预测四级成绩。两者的相似点表现为:(1)六类策略中,补偿策略和元认知策略的使用频率都偏高,而情感策略和社会策略的使用频率都偏低。(2)相关关系上,两者的元认知策略都与成绩呈现相关,而情感策略都与成绩不相关。(3)预测关系上,两者的元认知策略都对成绩有正预测关系,而情感策略都是负面预测关系。 基于以上发现,本研究给今后的外语教学提供了一系列有益的启示。总的来·说,最重要的是培养学生的策略意识以使英语专业和非英语专业的学习者都能灵活适当地使用各类策略,努力实现自主合作学习,这刁‘是全球化时代语盲‘学习的终极目标。同时,随着信息化时代的到来,外语教师也应融合多种教学方式,比女l一!多媒体计算机辅助教学,创设现代化的崭新的语一言环境,激发学习者的学习热情和主动性。关键词:学习策略运用,英语专业,非英语专业,差异,相似点