语法是语言教学中重要的教学内容,有效的语法教学需让学生能够体验到语法的交际功能,需要把“意义-形式-功能”有机结合,而互动中教授语法能够实现此目的,但新手教师由于缺乏经验,更喜欢自己讲解语法。因此,本研究旨在探究新手教师是否会互动教学,以及他们对语法教学的理解和课堂实践。为了解决此研究问题,作者选取了四位新手教师作为受试对象,对每位教师同一内容的一节语法课“情态动词的完成时”进行详细的课堂观察和分析。根据Walsh的“教师话语自我评估”（SETT）框架,对四位教师的课堂模式及所用交际特征的分布情况进行了计算,结合课堂实例进行分析。同时,用教师访谈的数据作为课堂分析的支撑,进行旁证。研究结果表明,第一,材料模式及技巧和系统模式是新手教师课堂中的主导模式。课堂情境模式在两位教师的课堂中并不存在,而在一位新手教师的课堂中占很大比重（52%）。第二,就交际特征而言,展示型问题、教师重复和教师打断在新手教师课堂中频繁出现,而寻求澄清和提供支架很少使用。其原因为,首先,三位新手教师课堂控制观念较强,他们害怕应对课堂中的突发情况。其次,他们没有意识到在交际性活动中体验语法知识对于帮助学生树立牢固语法概念起到的重要作用。第三,他们对纠错的认识不到位,认为纠错是可以在外力作用下达到的,而不是通过开放型任务给学生创造学习机会。他们忽视了学习的“随机性”。最后,第四位新手教师做法不同,她坚持给学生真实使用语言的机会,与其教师信念与大学师范课程的教育背景息息相关。