存在主义学生观研究立足于时代性诉求和学理性追问的基础之上，通过对传统理性主义教育思想的批判来阐释其理论依据。本文运用文献资料法搜集整理了国内外关于存在主义学生观研究的文献资料，并仔细阅读了相关文献参考，通过逻辑演绎法对这些资料进行比较、分析和整理，厘定出存在主义学生观研究的处境，从而呈现其理论意义和现实价值。存在主义学生观研究以存在主义哲学为旨归。存在主义作为现代西方哲学思潮之一，其自由本真的诗性气质内蕴着对主体性的彰显与肯定，同时也是对生命责任的一种承载与担当，还是对存在性勇气的一种笃定与自持。因此，存在主义教育视野中的学生观便被赋予了如此的生命特质：自由的学生主体在本真选择的过程中诠释出生命的意义并承受生命之责重；参与的学生主体在“我-你”对话中相遇且实现心灵的相契与共生；充满勇气的学生主体能够直面生命的境遇且具有化腐朽为神奇的生命转化之力；体验的学生主体在彼此心灵的敞亮中对话生成而诠释生命的意义，藉此学生主体也便在存在主义的生命忧思中领悟了“诗意栖居”的澄明之境。相对于传统理性主义所倡导的工具化教育，存在主义教育强调生命化教育理念，实现了对生命的回归。生命化教育以生命为归宿和出发点，在珍视生命内在价值的前提下，升华生命质量，使人成其为人。且通过敬畏生命原则、体验性原则、生活化原则以及“我-你”对话原则来实现教育对生命的回归。同时，本文也对存在主义学生观研究的理论局限进行了解析，使存在主义学生观的研究能够“知己知彼”。最后，存在主义学生观研究落脚于现实的教学与课程之中，通过对课程教学目标的界定、内容的选取、实施方法以及评价维度的阐释而全面深入地解读了存在主义教育思想的生命特质。从而在观照与反思中实现存在主义学生观的理论阐释和实践意义。