观察行为是幼儿园教师观察能力的外在表现,是评价幼儿园教师专业发展的重要维度。良好的观察行为有利于幼儿园教师了解幼儿学习兴趣与发展动态,以使课程设计精准锁定幼儿具体能力。同时,我国幼儿教育改革关注幼儿的自身经验,强调幼儿间个体差异性,这就要求幼儿园教师自觉地对幼儿进行认真、持续地观察。因此,关注幼儿园教师的观察行为既是顺应教育改革形势的要求,也是促进教师专业发展的重要途径。区域活动作为幼儿最喜爱的游戏活动之一,高度表现着幼儿的游戏行为。幼儿在区域活动中的表现不仅更加全面、生动、自然,其自主游戏的情景和可观察到的幼儿游戏行为也为教师观察提供了最真实的观察场景。因此,本研究将幼儿园区域活动选定为幼儿园教师观察行为的研究场景与切入点,在明晰幼儿园教师观察行为基本类型的前提下,通过观察法、文本分析法、问卷调查法及访谈法从幼儿园教师观察行为认知、行为态度、行为表现三个维度分析G省T市15所幼儿园293名教师的观察行为现状。结合幼儿园教师的抽样调査结果和相关研究数据,本研究得出如下两个方面结论:第一,问卷调查结果显示幼儿园教师的观察行为总体得分较高,说明幼儿园教师普遍认识到观察行为的重要性以及具备观察意识;第二,研究三个维度相较之下,幼儿园教师观察行为表现这一维度上稍显不足。实际操作中幼儿园教师的观察行为表现确实存在诸多问题,主要涉及观察的目的、计划、方法、分析与反思等方面。针对幼儿园教师观察行为中存在的问题与不足,研究在成因分析的基础上,从细化观察目的、更新观察观念、制定观察计划、依靠《指南》确立观察重点、优化观察方法、科学分析与反思等六个方面提出改进与规范幼儿园教师观察行为的对策与建议,以期对提升幼儿园教师观察能力予以支持。