教师的赋权增能是指相信教师有进行教学和管理的能力,让教师参与决策,自主管理教学。它是学校管理和改革的基础,也是教师专业发展的起点。课堂管理是针对课堂多方面内容进行综合管理的课题,包括维持良好的课堂气氛和纪律,构建和谐的师生关系等。它一直是教学的重要部分。当前新课标的推行让高中英语课堂发生变化,对英语课堂管理也提出了更高的要求。笔者通过阅读国内外文献发现,高中英语课堂管理等方面的研究虽有涉及,但基于赋权增能理论对于高中英语课堂管理的问题和策略的研究较少。本研究以禹城市第一中学的高中年级英语教师和学生为研究对象,对高中英语课堂管理进行深入探讨,采用的研究工具为观察法、访谈法和问卷调查法,提出以下三个研究问题:1.目前高中英语课堂管理的现状如何?2.影响高中英语课堂管理问题的因素有什么?3.赋权增能理论对高中英语课堂管理提出了怎样的策略?作者通过观察高一英语课堂,设计问题对教师和学生进行问卷调查来发现目前英语课堂管理的情况及存在的问题,通过对个别老师和学生的访谈分析影响课堂管理的因素,从赋权增能理论入手对高中英语课堂管理提出相应的改进策略,从而达到良好的课堂管理效果,构建高效英语课堂。本研究采用定性与定量相结合的研究方式,通过分析问卷、观察的数据和访谈的资料来得出结论。研究发现,目前高中英语课堂管理情况并不乐观,大多数教师在教学和课堂管理方面具有更大的自主权和影响力,而参与决策的程度相对较低。教师的影响力主要受职位和教学年龄两个因素的影响。作者总结了当前英语课堂管理中的三个主要问题。一是师生之间的关系不是很和谐。教师仍处于权威地位。教师的角色尚未从知识传授者转变为指导者。第二个是课堂问题行为普遍存在。超过50%的学生有课堂问题行为,包括在英语课堂上窃窃私语,做其他科目的作业以及睡觉。第三是英语课堂气氛沉闷。在大多数英语课中,超过一半的学生表现被动,他们并不主动回应老师。老师提出问题时,只有很少的学生回答,而其他人则保持沉默。作者分析了三个可能导致英语课堂管理问题的原因。一是师生之间缺乏有效的沟通。二是教师缺乏适当的课堂管理方法。三是教师的自我效能感低。从赋权增能的理论出发,本文提出的课堂管理策略有:一、建立朋友型的师生关系。二、教师要提高自我效能感。三、创建和谐活跃的课堂气氛。四、树立学生为主体的课堂管理理念。高中英语教师要运用多样化的管理方式,逐渐引导学生自我管理,这样才能提高课堂管理效果,发挥英语学科特色,引领高中英语课堂管理向前推进。但由于本研究只涉及高一学生和教师且研究范围较小,所以研究存在一定的不足之处。