游记是行走四方的人们展示见闻、表达情感的一种常见文体,也是初中语文教科书中散文类篇章的重要组成部分。随着“研学旅行”的开展,初中学生不仅要学好教材中的游记名篇,还要学习写作游记、写好游记,真正达到“读万卷书,行万里路”的目的。随着新一轮基础教育改革的推进,核心素养的全面践行,游记的教学理应受到更多的重视,其教学研究也正走向深入。针对这一特定背景,笔者将深度教学法与初中语文游记教学密切结合,试图探求深度教学法对初中语文游记教学的指导价值与应用策略,给予广大师生以教与学的启示。本文首先分析阐述了初中语文游记教学的价值、目标与特点,认为其独特的文体特征和文学价值,构成了其特有的教学价值,采用深度教学法开展游记教学,有利于挖掘游记的文化价值,多元解读其内涵和意蕴,进而增进学生的核心素养。为了深入了解当前初中语文游记教学存在的问题,笔者通过资料查阅、课堂观察、问卷调查、访谈等形式进行了深入的调研,发现在现阶段初中语文游记教学中,存在忽视思维发展,缺少情境性,多元文化缺失等问题。以分析上述问题为基础,研究提出了深度教学法运用于初中语文游记教学的原则与策略:以思维逻辑为本、以情境创设为始、以文化理解为终为原则,围绕初中语文游记教学的现状问题,采取针对思维、情境以及文化方面的策略进行改进。在思维层面,采用以问促思、换位促思、可视化促思以及整体化促思的方式加强学生在游记学习过程中的思维发展;在情境层面,创设课堂情境、真实情景以及评估情境,激发学生体验与作者体验的共鸣,通过多元课堂解读、积极组织研学旅行、开展综合实践活动、创设良好评估情境等,实现学生读写能力的提高;在文化层面,结合游记教学中具有多元文化、跨学科文化、包容性文化、渗透性文化等特点,结合深度教学理念,以多种方法推动游记教学的深度发展,全面提升学生素养。