自2003年新课程改革以来,在实际教学过程中,实验教学的功能与重要性日益凸显。笔者仔细分析、解读了高中化学新课程标准及新教材中的化学实验发现,在新课程各个版本的化学教材中化学实验的数量明显增加,实验教学要求提高,实验所承担的教学功能被拓展；而且在人教版化学新教材中增设“科学探究”栏目,开设学生科学探究实验,此外,教材中还增加学生实践活动,要求学生在学习过程中进行实地考查、调研或者实验验证。然而,在实际教学过程中,制约于当地教学实际条件,实验课的教学情况很不理想。因此,为了更好实现实验教学的功能,在新课程改革实施过程中,教育工作者对于高中化学实验教学有效性应该多加关注。新课程背景下的有效教学,就是师生在遵循个体认知发展的客观规律前提下,以最高效率和效益促进学生在三维目标(知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观)上有效融合及长远发展,从而有效地实现预定的教学目标,完成满足社会和个人发展需求的教学活动的实施。因此,评价化学实验教学是否有效,我们需要测评在教学过程中其预定的三维目标是否完成。而要提高化学实验教学的有效性则需要在教学过程中有效控制影响教学的因素来实现。本研究通过对泸溪县当地普通高中的师生进行问卷调查后发现,当地化学实验教学现状与新课程目标之间还存在着一定的差距；如实验室器材的配置不合格,补给周期长；实验课开课率低；教师、学生对于实验的重视程度较低,对于实验教学的功能认识不够全面；而且实验教学实现的主要目标还停留在培养学生的基本知识与技能上；对于学科素养、实验能力培养的环节较为薄弱等等。针对上述这些问题,本研究根据不同的实验课的教学实践经验及有关研究理论提出提升实验教学有效性的建议,如端正师生的实验态度,演示实验进行改进(试验取材的改变、实验装置的改进等),学生分组实验微型化、生活化,鼓励学生积极参与实地探究、调研等。并且以演示实验作为数据采集对象,进行实践检验,研究发现演示实验在课堂全部进行的教学班级在实验技能测评中明显优于对比班级的学生。本次研究还存在一些问题,如抽样范围较窄,样本代表性不够,跟踪测试时间较短,对于实验结论的普遍意义可能会造成影响；而且在研究过程中缺少新课程标准的三维目标解析实际实验案例分析。想要提高实验教学的有效性,仍然需要化学教师与学生的共同努力,在实际教学活动中,如何提高实验教学的有效性,是我们一直以来所追求的目的,只有不断的研究,了解学情,才能够设计出有效的实验教学,提高我们的教学水平。