合作学习(cooperative learning)是20世纪70年代中期兴起于美国,并取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面成效显著,很快引起世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被誉为“近十几年来最重要最成功的教学改革”。[1]随着中国加入“世界贸易组织”,市场国际化,资本国际化,技术国际化,信息国际化,必将带来人才的国际化。今天的时代,是全球一体化的时代,要成为国际人才,更需要高超的合作能力。因此,怎样培养国人,提高国际竞争力,已成为世界各国进行教育改革的出发点。信息技术教学中,小组合作学习是对传统教学模式的一种改革,是教育发展的必然要求,是体现学生主体性的有效途径。它是一种以组内异质、组间同质的组织形式,促进学生在小组中互助合作,达到共同的学习目标,以小组总成绩作为奖励依据,促进学生认知、情感的教学策略体系。本文以现代合作理论、建构主义学习理论为指导,在广泛调查研究和实践的基础上,探讨了合作学习策略在中学信息技术教学中的实践与应用。本研究旨在探讨合作学习对中学生信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力影响,同时也把合作学习对人际交往中的交流恐惧的影响作为研究的一项重要内容。本研究通过对实验班和对照班的教学实践,其研究结果表明:实验后,实验班学生比对照班学生在信息技术学习成绩、学习信息技术的兴趣、学生合作意识及合作能力等方面均有明显提高。得出以下结论:合作学习是立足于以人为本、注重人的全面发展的一种教学策略。在信息技术课程教学中应用合作学习策略,能够优化课堂教学模式,提高教学效率,提高学生理论知识水平及操作技能。同时,通过小组活动,相互协作,降低了学生交流过程中的恐惧心理,它充分调动学生的能动性,减轻师生的负担,增进教学效果,发挥教学中的人力资源优势,开发和利用学生个体差异,使各层次学生的个性都得到充分发展。在本文结尾部分,指出了尚待解决的问题及进一步努力的方向。