【摘 要】
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随着信息技术的飞速发展,教育信息化也成为近年来的热点话题。当今社会已经进入了信息高速时代,我国从教育信息化1.0时代进阶到2.0时代,因此融合互联网在线技术的教育领域也迸发出无限挑战和生机。作业作为教育教学过程中的重要一环,对于提高教育教学成效有着促进作用。基于互联网在线技术的作业平台为改革和突破传统作业提供了一种可操作的手段和方式,具有实时性、趣味性、交互性、个性化等多种优点的在线作业平台也极大
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随着信息技术的飞速发展,教育信息化也成为近年来的热点话题。当今社会已经进入了信息高速时代,我国从教育信息化1.0时代进阶到2.0时代,因此融合互联网在线技术的教育领域也迸发出无限挑战和生机。作业作为教育教学过程中的重要一环,对于提高教育教学成效有着促进作用。基于互联网在线技术的作业平台为改革和突破传统作业提供了一种可操作的手段和方式,具有实时性、趣味性、交互性、个性化等多种优点的在线作业平台也极大地促进了小学英语教师进行有效设计在线作业。但是作为近年来的新兴作业方式,教师在进行在线作业设计的时候也存在许多问题,所以笔者针对这一现象采用问卷法、访谈法以及案例分析法展开调查,并对出现的问题进行详细分析,以期能够为一线小学英语教师提出有效的改进建议。本文基于在线作业设计的相关学习理论,并以计算机辅助语言学习为指导思想,首先利用问卷对小学英语教师及小学生进行大范围的调查,随后又通过访谈并辅以在线作业设计案例分析进一步对一线小学英语教师进行补充性的调查;通过调查发现教师在进行在线作业设计时主要存在以下问题:1.在线作业时间设计不太合理性;2.在线作业内容设计趣味性不强;3.在线作业形式设计多样化落实不够;4.在线作业分层设计不足;5.在线作业设计交互性体现较弱;6.在线作业设计缺乏情境性设计;7.在线作业反馈设计有待提升;8.在线作业设计平台自身不够完善等;分析了产生上述问题的主要原因是:1.教师缺乏相关英语在线作业设计的意识与能力;2.小学生自我控制力较差;3.在线作业设计平台的自身限制;4.相关政策的执行实施方案不明确等。基于此,本文从以下四大方面来提出策略来加以改善:首先是要细化教育政策提高政策执行力;其次是在作业内容方面进行优化设计提升作业品质,比如从作业内容的趣味性、内容形式的多样性以及分层分类作业;然后是可以利用互联网在线作业的优势设计富有生机的作业,从互动性、情境性类作业角度出发进行在线作业设计;最后一方面是通过优化在线作业平台来提升整体作业设计,如合理改善平台的评价反馈功能促进学生主动构建等。通过以上现状问题的分析以及相应策略的提出,本文还结合相关在线作业设计原则及理论设计了一份在线作业,希望能够对一线小学英语教师有所帮助。
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