体育支教作为我国教育发展的一项重要举措,推动着东西部学校体育事业的均衡发展。但随着支教战略的深入推进和现代化信息技术的快速发展,支教地区的学生对体育支教的期望值越来越高。在此背景下,全面准确地把握学生对体育支教教师的角色期望值有利于精准推进体育支教的有效实施。于是,本文以广西龙州四所支教中学的学生为调查对象,围绕他们对体育支教教师的角色期望进行了抽样调查、分析。研究思路是:设计访谈提纲和开放式问卷,初步设计出六个维度44个项目的问卷,经相关专家论证,进行修改后,最终确定了六个维度46个项目的初测问卷。初测问卷发放回收后使用Spss23.0和Amos24.0对问卷进行了因子分析和信效度检验,最终确定了适用于广西龙州中学生的正式问卷。正式问卷发放、回收、整理和分析后得出研究结论:1.总体上,广西龙州中学生对体育支教教师的总体期望值处于较高的水平,其中人际期望占比最高,其次是教学能力期望,对体育支教工作的顺利推进,形成一定的张力和动力。2.在具体类型上,广西龙州中学生期望的排序依次为:师生关系＞人格形象＞教学能力＞职业道德＞知识素质＞个人形象,对师生关系和人格形象的期望超过教学能力,说明体育支教教师角色期望的独特性。3.体育支教教师角色期望的影响因素差异性较为显著,不同性别中学生对体育支教教师的期望在教学能力上存在显着性差异,且在六种教师角色期望类型方面,女生的总期望都要高于男生。不同学段中学生对体育支教教师角色期望在道德期望、教学期望和人际期望都存在显著差异,且高中学段对体育支教教师角色的平均期望都高于初中学段。不同年级的中学生对体育支教教师角色期望的差异非常显著,高二学生对体育支教教师角色期望最高。不同文化课成绩对体育支教教师角色期望在总期望还是各期望类型上都不存在显著差异。体育学习动机影响中学生对体育支教教师的角色期望,但是程度不高,其内部动机是影响的主要因素。在此基础上,为了更好的解决出现的问题,提出三条针对性建议:1.加强支教的岗前培训,提升角色教学实践能力。2.与当地中学生建立良好的师生关系。3.对不同性别、学段和年级的中学生因材施教,提高学生的体育学习兴趣。