教育改革具体落实的重点在于教师,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》中指出要将生物学核心素养作为培养学生的标准。要学生具备生物学核心素养的前提是教师要具备相关素养,高中生物学教师的核心素养水平直接关系着此次改革的落实效果。研究首先对国内外核心素养及生物学核心素养研究历程进行梳理归纳,在参考国内外相关研究基础上构建出新时代高中生物学教师应具备的核心素养,包括三个维度:共同素养、学科核心素养、创新素养,并根据这三个素养维度分别设计问卷和访谈提纲,对临夏州地区的120名高中生物学教师进行问卷调查,对三位不同县市、不同教龄的教师进行深度访谈,后续又对临夏州教师培训中心的工作人员进行了深度访谈。调查发现,临夏州高中生物学教师核心素养整体水平偏向于“很符合”即中等偏高,但不同区域得分差异性较大,其中学科核心素养和创新素养两个方面得分相对较低,在此基础上结合访谈内容剖析了存在问题:共同素养方面存在的问题有教师备课方式本末倒置,地域、职称、教龄等因素影响教师共同素养的养成等。学科核心素养方面,落实核心素养与教学时间存在矛盾,并且对于教师和学生都有较高要求;针对学科的培训力度不强;学科师资力量薄弱。创新素养方面,职业倦怠感导致教师创新意识不强;县城学校教学评价方式单一,注重知识本位。针对这些问题,分析原因并从共同素养、学科核心素养、创新素养三个层面提出了培养高中生物学教师核心素养的建议,以期推动学科核心素养的落实。共同素养方面教师自身应加强自主管理,养成终身学习的观念,政府应结合地方特色实行结对帮扶;学科核心素养方面应丰富教师培训内容,扩大培训的覆盖率同时加强师资力量的建设,保障实验正常开展;创新素养方面学校应提高教师队伍的教学积极性,教师自身需加强理论学习,提高专业意识。