小学阶段是儿童阅读能力发展的重要阶段,也是儿童通过阅读来学习其他知识的重要时期。在这一阶段,儿童表现出阅读困难会对他们的学习、生活产生较大的影响。到底是什么造成了儿童的阅读困难,阅读特异性领域和非特异性领域的研究对此都表现出了莫大的兴趣,并提出了众多理论解释。近几年,注意方面对阅读困难的理论解释越来越得到大家的重视,尤其是注意转换迟滞理论。该理论认为是儿童在时间维度上加工多个刺激时,注意转换出现迟滞的现象,影响了他们在阅读能力上的发展与表现。为了更好地了解注意转换能力对儿童,尤其是对阅读困难儿童阅读能力的影响,本次研究通过四年的追踪研究和聚焦于注意转换内在时间进程的一系列实验来具体探讨儿童注意转换能力的特征以及与阅读能力的关系。研究分三部分进行,第一部分,研究通过小学一至四年级的追踪研究,考察儿童在发展过程中,注意转换与阅读能力之间的关系。通过研究发现,儿童的注意转换能力与阅读之间的关系随着年级的增长而增强,注意转换能力在高年级时与儿童的阅读能力有着更加密切的关系。研究通过建立交叉滞后模型,发现在注意转换与阅读准确性的发展关系上,儿童一年级的注意转换能力能够预测三年级的阅读准确性;在注意转换与阅读流畅性的发展关系上,注意转换只在三年级对阅读流畅性有影响作用。研究表明,在正常儿童中,注意转换与阅读之间存在密切的关系。在儿童注意转换与阅读成就研究中,通过建立交叉滞后模型,发现在注意转换与阅读理解的发展关系上,注意转换能力显著预测高年级儿童的阅读理解能力;在注意转换与语文成绩的发展关系上,注意转换能力在不同阶段都与语文成绩存在密切关系。第二部分,研究通过一至四年级的追踪研究,考察阅读困难儿童注意转换与阅读之间的关系特点。研究发现,阅读困难儿童与控制组儿童在多种阅读能力上都存在显著差异。在注意转换能力上,阅读困难儿童与控制组儿童也存在显著的差异。为了具体了解在阅读准确性和流畅性不同水平上,儿童注意转换能力对儿童的影响,研究将145名儿童分别根据阅读准确性和流畅性测验得分区分为高分组、低分组、中间组,结果发现在阅读准确性上,三组之间差异显著,而在阅读流畅性上,只有高分组与低分组之间存在显著差异。通过多元回归分析表明,在高分组作为参照组时,三、四年级的注意转换能力对区分三年级中文读字的高分组与低分组有着显著的作用,即使是控制了快速命名、语音意识、语音工作记忆和正字法对中文读字得分的影响,四年级的注意转换能力仍然对区分高分组与低分组有着显著的作用。但是在阅读流畅性上,1-4年级的注意转换能力并不能对区分高、中、低组的阅读流畅性有显著的作用。研究表明阅读困难儿童存在注意转换迟滞的现象,并且与阅读准确性影响较大。第三部分,研究采用一系列实验,考察阅读困难儿童注意转换的时间特征。实验一采用单目标刺激系列视觉刺激呈现实验,结果表明阅读困难儿童在单个刺激的加工中不存在缺损。实验二通过双目标刺激快速系列视觉刺激呈现实验,结果表明注意转换在500毫秒左右影响阅读困难儿童,但受快速命名的影响。实验三,在增加了干扰刺激与目标刺激相似度后,注意转换迟滞依旧在超过500毫秒的时间点对阅读困难儿童有影响,即使控制其他阅读技能,影响依旧显著。在影响因素上,结果表明视觉搜索能力会影响阅读困难儿童的注意转换能力。通过本次研究,表明注意转换能力与儿童的阅读能力之间存在密切关系,阅读困难儿童存在注意转换迟滞的现象。