词汇作为英语学习中最根本的构成要素具有举足轻重的作用。高中英语《新课标》也在词汇方面提出了更高的要求,高中毕业生应掌握大约3500单词,400-500短语搭配。可见词汇学习和记忆的效率非常重要。先前的研究表明学习者的认知风格会对英语的学习效率及词汇的记忆效果产生影响(朱中都,2002;王立非,1998)。基于以上原因,作者将探讨场独立、场依存认知风格与词汇记忆策略之间存在怎样的关系。基于威特金场独立、场依存认知风格的理论和Oxford的词汇记忆策略分类,本研究拟解决三个问题:(1)在场依存、场独立学生中,哪种学生在词汇记忆方面成绩更好?(2)场依存、场独立学生的词汇记忆策略有什么特点?(3)学生的场依存、场独立认知风格与他们的词汇记忆策略的关系如何。在本实验中,作者选取了秦安一中高三的110名学生作为被试分别对他们进行镶嵌图形测试和英语单词听写及单词记忆策略测试。根据镶嵌图形测试的成绩,再参照学生平时的学业成绩选出二十名场独立和二十名场依赖认知风格显著不同的学习者。并相应收集了这四十位同学的单词听写成绩和单词记忆策略选项结果。之后对收集到的数据分别进行描述并用独立样本T检验和频率统计柱状图进行分析。本研究最终得出以下结论:(1)从110名被试挑选出来的四十位学生中他们的场独立、场依存认知风格存在明显差异。(2)在单词听写成绩方面,场依赖学生明显高于场独立学生,也就是说场依赖学生在词汇记忆方面效果更好。(3)从词汇记忆策略使用的特点来看,两种不同认知风格的学生在“创建心理表征”上场依赖学生更有优势,而场独立学生在“借助声音与图像”与“行为记忆”策略上更擅长。使用频率基本相同的是“复习”,也就是重复。由于场独立的学习者以善于分析,喜欢学习无结构的材料,不太喜欢受外界的影响为特点,而场依赖学习者的特点是善于把握整体,学习系统化条理化的材料,易受外界环境的干扰。而这些特点在各自的词汇记忆策略的使用上都有所体现。由此看来,学生的FD,FI认知风格对词汇记忆策略有影响。基于以上结论和讨论本文得到以下启示:高中学生的场依存,场独立认知风格与他们的词汇记忆策略使用有关系并对词汇记忆策略的使用有影响。学生往往选择的记忆策略是与他们的认知风格相匹配的。因此,有必要启发学生,让他们意识到在词汇记忆方面积极地使用记忆策略。老师也应该在教学中加强对词汇记忆策略使用的指导。