《成教大专教学基本要求》明确了成教大专英语教学必须能培养学生的综合行动能力的目标。如，团队协调能力、时间管理能力、调研能力、技术操作能力、信息获取和处理能力、处理突发事件能力、专业能力等综合行动能力。然而，我国成教大专毕业生的综合行动能力并未能很好地适应当前社会、经济的发展趋势，远不能达到社会对于综合型人才的要求，因此强调成教大专英语教育的综合性是当务之急。为此，必须改革原先的综合英语的传统教学方法。据此，笔者提出了以项目教学的方法，通过实训的手段提高成教大专生综合行动能力的设想。项目教学法，正是要把学习者融入任务完成的工作过程，在学习中实践，培养学生自主学习的能力。要求学生在执行项目活动中充分发挥除语言之外的能力，譬如交流、理解、合作、学习方法、工作方法等。然而在项目教学实践中，笔者发现学生存在很多困惑，而这些困惑影响能力培养，也削弱了项目教学的效果。所以，笔者通过访谈和观察16位学生，获得了他们在项目教学中存在的困惑，并利用质性研究方法对这些困惑进行编码归类。笔者发现，学生所提出的困惑均体现在综合行动能力的欠缺之上，同时也与教师在项目教学的管理上的缺失有间接或直接的关联。据此，笔者提出了12个方面的教师项目教学管理策略（团队协调；选举组长；时间管理；技术操作；调研；信息的获取和处理；处理突发事件；专业知识；评价；激励手段；话题的命名；自我管理），并将他们引入到第二次项目教学中。实践证明，这16位学生在第二次项目教学中重现之前的困惑通过自主学习、团队合作、教师管理、组长领导的途径获得了全部、大部分或部分的解决。虽然教师项目管理策略不是学生解决困惑的最主要途径，但也是一个重要途径，它为提高学生综合行动能力有着不可替代的积极作用。