全球化背景下,交流的频繁与资源的共享客观上对当代的青少年提出了新的要求,合作意识与思维成为了必备的人才要求;与此同时,新课改的推进与合作探究式学习在教育改革中的进一步明确为课程教学的实施与实践指明了方向。化学学科的任务性、实验性和实践性相比语数外更为强调“科学探究与创新意识”,为协同教学、协作学习的合作探究式学习模式提供了空间。新课程的大力推广与推进也证明了合作探究式学习在化学这门课程教学中的适用性与可行性。然而,蒙古族学生化学学习中先天具有的“前概念”现象和“前概念”特点使得他们在化学实验的学习中遇到了困难,如何展开合作与探究式学习,如何在蒙古族初中化学实验课程中进行合作学习的高质量的实施,值得我们思考。本研究以内蒙古扎鲁特蒙二中的初中化学教学为例,在查阅与梳理大量文献的基础上,针对蒙古族初中生编制调查问卷,再收集蒙古族初中生在化学课堂上的表现情况,通过对比实验组与对照组的问卷调查分析和访谈结果,最终得出结论。针对蒙古族学生初中化学实验课的合作学习展开需要坚持:合作性、探究性、目标性、与蒙古族学生前概念实际相结合和注重培养蒙古族学生的探究兴趣与探究能力等原则。通过分组、提问、讨论、解答的实验实践和评价的形式展开实验教学实践。通过合作学习的实验对照和访谈对比,发现合作学习的策略相对于之前的传统课程学习而言,对蒙古族初中化学课堂帮助更大,学生个体特别是中等生和后进生的更具有合作学习中的个人责任,学习积极性更高。