“教师是教育改革的中心”。随着21世纪的来临，我国也认识到，教师质量的提高是教育改革成败的核心因素。同样，体育教师的质量是决定学校体育改革成败的关键。全面提高体育教师的素质，已成为世界各国体育教育改革中共同的议题之一，也成为提高体育教育质量，培养能适应21世纪社会需要的现代人的根本条件之一。提高体育教师质量特别是中小学体育教师继续教育质量的一个重要环节就是完善体育教师继续教育课程体系。体育教师继续教育是对已在岗，在职教师的再教育。它以新知识塑造素质人才为纽带，担负着培养新世纪专门人才的重任。课程被称为人才培养的蓝图、载体和中介。课程改革是一项长期性的系统工程，不同时期、不同地区所采取的策略都不尽相同，湖北省作为教育大省，教育质量较高，其体育教师继续教育工作具有代表性。本文就湖北省体育教师继续教育课程设置进行了分析，认为必须从实际出发，遵循课程设置的发展规律，符合社会发展对课程设置的要求，同时借鉴发达国家的先进经验。 本文除导论外，正文共设三节。可分为两大部分。第一节主要是对继续教育及体育教师继续教育概念问题的界定。后两节就国内外基础教育体育课程改革对体育教师继续教育的启示、对我省中小学体育教师继续教育课程设置这一典型问题进行了分析与阐述，然后相应的提出了改革对策和原则。 本文首先从宏观上对继续教育、体育教师继续教育概念的界定入手。本文认为，体育教师的继续教育通常指的是中小学体育教师的继续教育，应定义为：对达到国家规定学历并已取得教师资格的体育教师，进行以提高政治思想素质和教育教学能力的培训；从培训对象看，既包括高等体育教育专业培养的体育教师，也包括学历符合要求的接受过中等体育教育专业培养的体育教师，既包 dh 硕士学位论文 w MASTER’S THESIS括新上岗的体育教师，也包括获得各级职称的体育教师及体育骨干教师；从培训内容看，既包括以更新知识，完善、提高教育教学能力的培训，还包括掌握现代体育教育技术，改进体育教育方法，提高科研能力，了解新动态、新理论、新技术、新技能的培训；从培训形式看，既包括新教师岗前培训，其它教师的岗位培训，还包括学历再提高教育。了解体育教师继续教育的定义，是我们实施体育教师继续教育课程设置改革的基础。 接着，本文比较详尽地分析了当前国内外基础教育体育课程改革与发展、对体育教师继续教育的启示、对体育教师知识结构、能力结构的重新构建提出的新要求。体育教师继续教育课程设置改革是多背景、多因素制约的系统工程，探明体育教师继续教育课程设置改革的前提——了解当前国内外基础教育体育课程改革与发展及对我们的启示，是我们实施课程设置改革的前提。 通过分析我省四所有代表性的中小学体育教师继续教育课程设置，本文最后提出了体育教师继续教育课程设置改革对策：l、转变体育教师继续教育思想。二、改革高等教育继续教育体制，优化培养模式。3、借鉴发达国家体育教师继续教育课程设置经验。4、加强并完善法规建设等，同时也提出了改革原则：针对性、适用性、科学性、创新性、综合性等原则。