新时期劳动教育被赋予新的时代特色,习近平总书记高度重视对青少年的劳动教育,强调“以劳动托起中国梦”。一系列劳动教育指导文件中都强调劳动教育在学科专业中的有机渗透。语文学科作为劳动教育的强关联学科责无旁贷,语文教材中的劳动教育资源在语文学科与劳动教育融合过程中的地位更是不容忽视。然而当前研究中对小学语文教材中劳动教育资源运用的实际情况关注较少。因此本研究立足语文教学实际,考察统编版小学语文教材中劳动教育资源的实际运用情况,帮助语文教师寻找提高教材中劳动教育资源运用水平的路径。本研究首先收集统编版小学语文全套教材,依据新时代劳动素养指标划分八大劳动教育要素,详细梳理统编版小学语文教材中的劳动教育资源,整体把握其编排特点。其次结合访谈法和课堂观察法,在前期教材梳理的基础上调查当前小学语文教材劳动教育资源的运用情况。研究发现,语文教师能够肯定教材中劳动教育资源的价值;劳动教育内容涉及明显的篇目在目标设计中也体现出劳动教育理念;大部分学生经教化后对劳动持积极态度并对语文教材中的劳动教育内容感兴趣。但同时也存在着劳动教育资源运用计划性不强、隐性劳育资源挖掘不充分、资源运用方法单一、结合资源的课堂生成度不够、资源利用碎片化以及学生劳动习惯转换效果欠佳等问题。综合分析发现,问题的产生与教师劳动教育理论基础薄弱、教材资源挖掘不深入、资源运用实践思路受限以及与外部力量合作欠缺等因素有关。为改进当前教材中劳动教育资源运用存在的问题,提升教师运用教材中劳动教育资源的水平,本研究针对问题及归因提出五方面建议。首先语文教师要多渠道主动学习,夯实自身理论基础。其次教师要积极参与教研,深度挖掘解读教材资源并结合学生实际情况找准资源运用侧重方向。再次聚焦教学主场,打开资源运用思路。依据阅读、习作等不同板块特点选择运用方式;整合劳动主题开展主题式教学;劳动习惯培养等方面合理嵌入班级日常管理,深化教育效果。最后加强与外部力量的合作丰富学生的劳动实践,促进理论与实践结合。除此之外教师要及时反思总结提升自身资源运用能力。