课堂提问的价值取向是指教师在课堂教学中，以某种价值观为指导，根据一定的价值标准，最终决定如何设置问题、提出问题，以达到一定的教学效果。高中思想政治课是一门具有中学教育特定要求的德育性质的思想道德和政治教育的课程，要对每一位学生进行马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”基本常识和社会主义经济、政治、思想、道德的教育。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”，实施素质教育。因此，高中政治教师课堂提问理想的价值取向是能力本位、公平本位、情感本位和过程本位的价值取向。实施新课程以来，高中政治教师课堂提问的价值取向出现了多元和混乱。对教师课堂提问价值取向的研究将有利于高中政治教师进一步认识新课程，理解新课程，实施新课程。在查阅了大量文献资料的基础上，结合问卷调查法和课堂观察法，对高中政治教师课堂提问的现状、课堂提问价值取向存在偏差的表现和原因进行分析，并提出课堂提问应然的价值取向的实施策略。综合本研究结果，得出如下结论：第一，高中政治教师课堂提问的现状。首先，从提问预设看，重知识轻能力；其次，从提问方式看，重效率轻公平；再次，从提问内容看，重认知轻情感；最后，从提问效果看，关注过程。第二，高中政治教师课堂提问存在价值取向的偏差。理想的价值取向是能力本位、公平本位、情感本位和过程本位的价值取向，但教师在实施这些取向时存在偏差。此外还存在知识本位、效率本位、认知本位和结果本位的价值取向，这些不是新课程倡导的取向。第三，高中政治教师课堂提问的价值取向存在偏差的原因。主观原因是教师的认知失调，教师的知行背离。客观原因是考试制度的影响，社会、学校、家长带来的压力。第四，高中政治教师课堂提问应然的价值取向的实施策略。首先，坚持能力本位，使学生各种能力得到发展；其次，坚持公平本位，让各类学生都能积极参与；再次，坚持情感本位，用情感带动学生的认知；最后，坚持过程本位，生成自然而真实的结果。