随着全球文化水平的提升,世界各国也越来越重视国家文化的发展与传播,文化竞争也越来越激烈。英语写作对于英语学习者来说不仅是英语学习的必要内容,不仅是体现个人能力的重要环节,更是促进国际交流的重要途径,也是提升文化自信传播传统文化的必备技能。在新高考英语考试中,英语写作部分除了以往的应用文写作,还增加了故事续写,两部分的分值分别是15分和25分,加起来40分,书面表达占比较大,同样突出了写作能力的重要性。从个人能力培养的角度和国家发展提升影响力的角度来看,提升高中生英语写作能力势在必得,教师和学生都需要重视写作能力的培养和提高。但是在高中教学中,写作是教学难点也是弱点,学生畏惧写作,写作机会较少,没能有效练习写作。学生在写作时词汇缺乏、语法意识薄弱、句型单一、存在大量的母语负迁移现象。总的来说,这些问题的根源在于学生在非自然语言环境下语言输入不足。背诵的学习方法自古以来都比较受用,许多专家也认为背诵是行之有效的教学方法。因此,本文根据6年教学生涯中总结的写作问题以及问卷调查了解到的高中写作现状,用实验研究来证明课文背诵对高中生英语写作能力的提升有促进作用。本研究以Krashen语言输入假说理论、Schmidt“注意”假设理论、Bialystok第二语言学习模型理论、Skehan认知心理学为理论依据,探究课文背诵对高中英语写作的影响。实验对象是湖南省长沙市周南中学高一两个航空班的60名学生,研究采用实验法和调查法开展实验。实验过程中,让实验组学生背诵精心挑选的课文,并对两个班的学生进行前后两次作文测试、两次语法测试,并分析两个班在写作时对词汇、语法、句型的运用情况。在实验的尾声,通过对实验组的学生进行问卷调查来了解学生对课文背诵的看法、以及课文背诵对英语写作的影响。本文通过理论探索和实验研究证明了课文背诵能帮助高中生增加词汇量和提高词汇使用的正确性,能够帮助高中生掌握和运用正确的语法结构,能够减少母语负迁移的现象,能够促进高中生英语写作能力的提升。通过背诵课文,学生能在写作中运用更丰富的词汇也能准确运用词汇,并且词汇拼写正确率有所提高,减少了语法错误,并能习得比较复杂的语法结构。作文里长句变多,句子表达的含义更丰富信息更足,英语表达也更加地道、流畅自然,写作整体水平有大幅度提高。在末尾,本文指出了该研究过程中的不足,并为以后的研究提供了建议。