【摘 要】
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作为在互联网中成长的一代,中学生在网络上获取信息、交流和娱乐已成为常态,他们在互联网上自由表达自己的看法,但是这种表达自由一旦失去控制,就会造成网络欺负。父母可以通过具体的教养行为对中学生产生全方位的影响,个体的人格尊严权利态度也可能会对网络欺负产生影响。但是由于父亲和母亲在中学生的成长过程中参与度不同,因此,本研究将分别探讨父亲和母亲教养方式对中学生网络欺负的影响,并从认知、情感和行为倾向维度检
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作为在互联网中成长的一代,中学生在网络上获取信息、交流和娱乐已成为常态,他们在互联网上自由表达自己的看法,但是这种表达自由一旦失去控制,就会造成网络欺负。父母可以通过具体的教养行为对中学生产生全方位的影响,个体的人格尊严权利态度也可能会对网络欺负产生影响。但是由于父亲和母亲在中学生的成长过程中参与度不同,因此,本研究将分别探讨父亲和母亲教养方式对中学生网络欺负的影响,并从认知、情感和行为倾向维度检验人格尊严权利态度在父母教养方式和网络欺负之间发挥的作用。本研究分为两部分:第一部分是人格尊严权利态度问卷的编制。最终问卷包括12个场景,3个维度,共20道题,其中认知和行为倾向维度各6道题,情感维度8道题,总问卷及各维度的Cronbach’sα系数分别为0.915、0.841、0.869和0.897。第二部分是使用网络欺负问卷、简式父母教养方式问卷和人格尊严权利态度问卷对768名中学生进行调查,探讨人格尊严权利态度各维度分别在父亲和母亲教养方式与网络欺负关系中的中介作用。主要研究结论如下:1.与父亲相比,母亲在中学生的成长过程中的参与度更高。2.父亲教养方式和母亲教养方式各维度均能够对中学生的网络欺负、人格尊严权利认知和人格尊严权利行为倾向（父亲过度保护除外）产生影响,仅父亲拒绝和父母情感温暖能够对中学生的人格尊严权利情感产生影响。3.父亲教养方式和母亲教养方式对中学生的影响存在差异。从正向影响上来说,母亲的积极教养更能促进中学生的人格尊严权利认知和人格尊严权利情感的发展,父亲的积极教养对减少网络欺负的发生更有效;从负向影响上来说,母亲消极教养更会导致网络欺负的发生且母亲过度保护对中学生人格尊严权利行为倾向有更大的不利影响,父亲消极教养更会导致中学生的人格尊严权利认知低且父亲拒绝对中学生人格尊严权利情感的发展产生更大的不利影响。4.提高中学生的人格尊严权利认知和人格尊严权利行为倾向可以起到减少网络欺负的作用,但提高中学生的人格尊严权利情感不会减少网络欺负的发生。5.父亲教养方式（父亲过度保护除外）和母亲教养方式不仅可以直接对中学生的网络欺负产生影响,还可以通过影响中学生的人格尊严权利认知和人格尊严权利行为倾向进而对中学生网络欺负行为产生影响,但父亲和母亲教养方式各维度均不可以通过影响中学生的人格尊严权利情感来减少中学生的网络欺负行为。
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