中华文化是中国最深厚的软实力,教育肩负着民族文化传承的重任。事实上,文化性是科学的固有属性之一,脱离文化的科学教育是片面的,探索中华文化融入科学教育已成大势所趋。本研究以教科书的中华文化为切入点,选取中国内地人教版高中化学教科书、中国香港高中化学教科书《香港中学文凭现代化学》、马来西亚华文独立中学高中《化学》系列教科书进行分析、对比,以期揭示不同华文地区化学教科书的中华文化要素特点,展现教科书中的中华文化面貌,为化学教科书的编写与教师教学提供参考。在梳理相关教科书文化研究的基础上,本研究从中华文化的内容特点、内容建构及教育价值三个方面建构中华文化要素的分析框架;确定相关的分析、评价及编码标准。之后依据分析框架及标准对三版化学教科书进行编码统计及案例分析,尝试揭示教科书的中华文化特点,并比较三版教科书的差异与共性。本研究的主要结论如下:从内容特点分析:（1）三版教科书融入的中华文化内容丰实广泛,侧重于展现中国的科技文化实力;（2）人教版呈现的中华文化素材最为丰富;而马来西亚华文版关注极具中华民族特色的文化传承;（3）各版教科书融入的中华文化内容具有较高适切性;（4）三版教科书中的近代中华文化匮乏;香港版呈现的中华文化更具地域多样性,现代香港本土文化的呈现独具特色。从内容建构分析:（1）三版教科书的中华文化在物质结构主题中分布较少;人教版以文化情境设置习题的方式以及马来西亚华文版以栏目承载中华文化的形式均颇具特色;（2）香港版的中华文化形象更直观;人教版更关注第一人称视角叙事与评述式叙事,有助于文化认同的塑造;（3）人教版与马来西亚华文版以代表人物承载中华文化富有特色;三版教科书的中华文化以引出或补充化学知识为主,对中华文化的认知要求有待提高。从教育价值分析:（1）三版教科书对中华文化价值判断的关注有待提高;人教版与香港版相对以更多元的视角评价文化;（2）三版教科书的文化取向各具特色;但均能基于世界视野展现中华文化的独特价值,塑造中华民族文化的“国际形象”;（3）三版教科书主要采用隐性、静态方式传播中华文化;人教版相对更关注培养学生的文化传承、传播意识以及动态发展的文化观念,塑造民族文化自觉;（4）中华文化在三版教科书中更多发挥的是化学教学功能,人文教育功能挖掘方面欠佳;人教版相对更关注中华文化的人文价值,偏重整合中华文化的多重教学功能与人文教育功能。总体而言,人教版教科书呈现出包容广泛的中华文化,体现了本土文化转向的科学教育理念;马来西亚华文版在教科书中呈现中华民族特色文化,旨在帮助学生在跨文化环境中塑造中华民族文化自觉;香港教科书的中华文化则体现出明显的环保主义与实用主义取向,但在民族身份认同塑造方面稍逊一筹。