教材是教学之本。一套优秀的教材能帮助学生获取知识、形成能力。本文的写作旨在建设一套“高中文言阅读课本”，以切实提高中学生的文言文阅读能力。 在我国长期以来，文言一直是统一的书面语言。许多的文化典籍都是用文言记录的，学生在学堂里学的也是文言文。长期的教学实践，形成了一套适合科举考试的教育模式。我国古代的教学以语言文字的教学为主，科举考试又以文章的写作为主，因此我国传统教育的经验能为现在的中学文言文教学提供宝贵的借鉴意义。 “五四”以后，现代白话文进入语文教科书中，打破了文言文一统天下的局面。从此出现了白话文和文言文在语文教科书中并存的现象。具备浅易文言文的阅读能力是对高中生的一个要求。建国后，人民教育出版社编写了9套高中语文教材，都对文言文十分重视，积极探索理想的文言文教材，努力使中学生具备一定的阅读文言文的能力。 本文在对建国后高中语文文言文教材和我国传统的文言文教材进行考察研究后，提出了建设“高中文言阅读课本”的设想。我认为中学阶段白话文和文言文应该分编，这样文言文的学习能自成体系，有利于学生进行系统的学习。教学大纲要求高中生能阅读浅易的文言文，因此教材中应该选入浅易的文言文，而且要注重对学生的文言文阅读能力的培养。语文是一门基础学科，因此文言文的学习也应该注重基础性，使学生在具备初步的文言文阅读能力后能进一步去阅读各种古代的文化典籍，而不仅仅是对学生进行古代文学的教学。此外，对于“高中文言阅读课本”的功能特点、编写原则、体例结构等都作了明确的阐述。本文的最后，我设计了几个具体的文言文单元，希望能为高中语文文言文教材的改革和试验提供一些参考。