新课程强调教师对自己教学行为的分析与反思,提倡建立教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度,突出教师自我评价的重要性。教师自我评价是以教师本人作为评价主体,依据一定的评价标准,采用科学的评价方法,对教育教学活动的过程和结果进行自我认识、自我分析,实现自我提高的过程。小学教师开展自我评价对于提高教学质量,促进教师专业发展有着非常重要的作用。终身教育理论、教师专业化理论、需要层理论及人本管理理论分别从不同的方面对开展小学教师自我评价提供了理论支持。在理论分析的基础上,笔者通过问卷调查法和访谈法,从小学教师自我评价的个人因素、评价的目的与功能、内容与标准、方法与时机、影响教师自我评价的学校因素五个方面对大连市部分小学教师进行了调查分析,并对其中存在的问题进行了总结,包括自我评价意识和能力水平不够、评价的内容不全面、评价方法单一、教师作为评价主体参与不够等方面。最后笔者针对存在的问题分别从评价的准备、实施、总结三个阶段,对教师和学校领导提出相应的对策和建议。其中准备阶段主要是从学校方面来说的,包括建立教师自我评价的制度、树立正确的评价观念和提高教师评价的知识和技能三点;实施阶段主要针对的是教师本人,包括明确教师自我评价的目的、制定因人而异的教师自我评价指标体系和选择适宜的教师自我评价方法三点;总结阶段主要针对的是评价结果的有效利用来说的。希望通过这些建议与对策的提出,促进小学教师自我评价水平的提高。