同伴冲突解决策略是个体在与同龄或心理发展水平相当的个体之间出现对立时，为终止这种对立状态，而采取的各种行为或手段，它是幼儿的一项重要的社会技能，也是其社会化发展水平的重要指标。国内外很多研究者对同伴冲突解决策略进行了研究，但大多集中在影响因素上，促进和培养的研究较少，其中对幼儿阶段的相关研究尤其少见，且并未考虑到儿童自身与生俱来的特点。因此，结合幼儿自身特点，设计一套有效的方案促进幼儿的同伴冲突解决策略成为当务之急。本研究在某幼儿园随机选取3～5岁幼儿139名，男女比例相当，采用假设情境访谈法探讨3～5岁幼儿同伴冲突解决策略的发展特点。然后，选取小、中班各两个班（共103名幼儿）进行促进研究，实验前，采用问卷法、同伴提名法和假设情境法测查幼儿的气质、同伴交往地位和同伴冲突解决策略，探讨三者关系，为促进课程的设计提供依据。促进课程设计完成后，选取小、中班各一个班作为实验组进行整班培养，另外两班作为控制组，实验后进行后测，对比实验前后两组幼儿同伴冲突解决策略的变化，探讨同伴冲突解决策略促进课程的有效性。研究结果表明：（1）3～5岁幼儿同伴冲突解决策略的积极性和数量随年龄增长而提高。与男孩相比，女孩的同伴冲突解决策略积极性更高，策略的数量也更多。（2）被拒绝和被忽视幼儿的同伴冲突解决策略得分显著低于受欢迎和一般型幼儿，应成为同伴冲突解决策略的重点关注对象。与受欢迎和一般型幼儿相比，被拒绝幼儿的情绪性、活动性得分显著高于两类幼儿，专注性得分显著低于其他幼儿；被忽视幼儿的反应性得分显著低于两类幼儿，社会抑制性得分显著高于两类幼儿，而其活动性得分显著低于一般型幼儿。（3）排除被忽视幼儿，同伴冲突解决策略与气质的情绪性、活动性、社会抑制性存在负相关，与反应性、专注性存在正相关；排除被拒绝幼儿，同伴冲突解决策略与反应性存在正相关，与社会抑制性存在负相关。（4）基于气质的同伴冲突解决策略促进课程有效，实验组幼儿同伴冲突解决策略的积极性有所提高，且幼儿的同伴交往地位和某些气质特点也得到了改善。